科学素养具体内容.doc

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1、科学推理：科学推理包括：归纳推理、演绎推理和类比推理科学推理能力测试：Lawson”sClassroomTestofScientificReasoning(LCTSR,2000)量表。量表涵盖比例推理、控制变量、高级控制变量、相关性推理、概率推理、假设演绎推理六个维度。 科学论证：科学论证是一种基于科学知识、证据和推理以证实、辨明主张的实践活动科学论证能力是学生进行科学论证所必需的能力，是通过论证活动表现出来的一种复杂的综合能力。科学论证的结构（图尔敏）：     科学探究：科学探究是指提出科学问题，形成猜想和假设，设计实验与制定方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并做

2、出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究不仅是一种科学学习的主要方式，是形成其他物理核心素养的主要途径，而且对学生的提问能力、批判性思维能力、交流和合作能力等综合能力的形成具有重要价值。科学探究主要包括：                    问题                    证据                    解释                    交流 科学态度与责任：科学态度与责任是指在认识科学本质，理解物理学与技术、社会与环境之间的关系基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感；是学生通过物理学习而形成

3、的关键品格，对于学生正确的世界观、价值观和社会责任感的形成具有重要的价值。科学态度与责任主要包括：科学本质科学态度社会责任   科学本质：对于科学知识、科学研究过程、科学方法、科学精神、科学的历史、科学的价值、科学的限度等方面最基本特点的认识，是一种对于科学本身全面的、哲学性的基础认识。 社会责任：社会责任包括“科学伦理和“STSE”科学伦理，是指在学习、研究和应用科学的过程中，应该考虑和遵守的规范准则，如应实事求是，不能弄虚作假，应顾及他人的利益，不对人类和自然带来不利影响等。 学生存在的主要问题：1、  知识碎片化，不能形成系统的知识结构，缺乏上位的物理观念2、  模

4、型建构能力较差3、  科学论证缺乏证据意识4、  科学推理逻辑不严谨