看到儿童在游戏中的学习品质.docx

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1、看到儿童在游戏中的学习品质儿童在热情投入地游戏时，会有很多学习品质在发生、在形成。但是，由于受到传统思维的限制，成人可能根本看不到这些学习品质。如此，通过游戏培养儿童的学习品质就仅仅是一种形式、口号。例如，一群儿童在玩秋千，儿童A着迷于帮别人推秋千。他站在秋千的侧面（因而秋千不会打到他），努力地把秋千推得很高，然后停下来站在旁边看，等秋千荡得不那么高了时又继续推。坐在秋千上的儿童看上去很高兴，玩得很刺激。在一旁观看的老师对儿童A喊着“你也上去啊”，但儿童A继续按他的方式推着秋千。事后，我问观摩的老师们：如果孩子的家长看了视频，可能会有什么感受

2、？不少老师说“难受”“感觉自己的孩子在做苦力”“感觉自己的孩子吃亏了”。其实，这不仅是一些家长的感受，不少教师也有这样的想法。但是，我们看到儿童A在推秋千活动中的学习和发展了吗？看到他在其中展现出的学习品质了吗？细想之下不难发现，他推得很好，很有策略，事实上他比后来另一个儿童推的水平要高得多。拥有这样的“水平”，说明这名儿童在观察、反思、解释。从这名儿童推秋千的活动中，我们看到的不应仅仅是一系列动作，而应看到他使用身体的智慧。要能“看到”学习品质，需要我们对游戏熟悉、对学习品质熟悉、对班级的儿童熟悉。在我们的脑海里，需要一张关于游戏的“地图”

3、：儿童有哪些游戏，分别具有什么价值，不同的游戏可能出现什么状况；也需要一张关于学习品质的“地图”：有哪些学习品质，不同的学习品质容易在哪些游戏中出现；还需要一张班级儿童的“地图”：不同的儿童分别喜欢哪些游戏、不喜欢哪些游戏，哪些儿童具有什么学习品质、在什么情况下容易体现，哪些儿童不具有什么学习品质、在什么情况下可能得到培养……要“看到”学习品质并不容易，有时我们看了，但没看见或没看懂。这需要我们不断学习有关游戏和学习品质的知识、理论。如果我们自己的头脑里没有相关知识，是看不到游戏中的学习品质的。