人教版4数上册 第1单元亿以内数的写法（说课稿）.docx

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1、《亿以内数的写法》说教材：教学例题呈现了北京大钟寺的永乐大钟内外铸的字数，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学生又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解“哪一位上一个单位也没有，就写0占位。”说目标：1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正

2、确的良好习惯。3、充分利用教材提供的素材，对学生进行国情教育。说重难点：重点：掌握含有两级的数的写法。难点：中间有“0”和末尾有“0”数的写法．说过程:本课是人教版义务教育教科书数学四年级上册第7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断地去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都

3、没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法后，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。创设情境，生成问题亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗？（准备好了）嗯，今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师4/4很欣慰，很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧?(愿意)好上课！（起立。老师好）同学们好！请坐。1.师：今天早上，我在校园的简介牌前认真观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？（能） 2.师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678人

4、，2600平方米。 小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。（板书：哪一位上一个数字也没有，就在哪一位上写0。）（设计意图：回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.）二、探索交流，解决问题1．继续出示信息：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2．师：这个数据有什么特点？（找生回答并做点评）师：你能试着写出这

5、个数吗？（能）师：赶快动手独立写一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。 师：同学们都说的很棒，现在我把大家的所想归成一个好方法，看看好不好？ 那就是画“分级线”。写数时，看到有“万”字，我们知道有两级“万级”和“个级”4/4，画一条分级线，线的左边是万级，右边是个级。比如：

6、二十三万零一百八十四写作：230184同学们觉得怎么样？ （设计意图：学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。） 3.练习：让学生试写第7页“做一做”的四个数，师巡视指导。 师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，写完以后你会怎么样检查呢？谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：（1）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。（2）每一级有四个数位，没有单位的数位是否用“0”占位。 教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结：通过上面的学习，说一说含有两级的数怎样写呢？　使学生明确含

7、有两级数的写法法则是：①先写万级，再写个级。②哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了 万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级的方法，并引导学生分级写，有利于学生分清楚哪一位上要写0。总结归纳写法法则。）三、巩固应用，内化提高 1．课本练习一第4题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。2．课本练习一第5题，老师读，学生写。比一