(秋)七年级语文上册第三单元10再塑生命的人练习新人教版.doc

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1、10*　再塑生命的人1．作者链接海伦·凯勒海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，就是向常人昭示残疾人的尊严和伟大的。她约一岁半时因一次高烧而失明、失聪，还丧失了语言表达能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，跌入了痛苦的深渊。海伦·凯勒之所以能走出黑暗，取得那么多的成就，除了她自己坚持不懈的努力外，同她的老师安妮·莎莉文是分不开的。海伦·凯勒六岁时，莎莉文老师来到她身边，把一个几乎无药可救的盲聋哑女孩，培养成了一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦·凯勒，是她丰富了海伦·凯勒的情感世界，再塑了海伦·凯勒

2、的生命。2．主题解说本文通过记叙莎莉文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎莉文老师独特的教育方法和强烈的爱心，表达了作者对莎莉文老师的感激、敬爱之情。3．阅读考点链接标题的含义(1)看本义。即文题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。(2)分析修辞义。将运用修辞的文题还原后理解其含义。(3)理解双关义。文题含义一般要从表层含义和深层含义两方面来分析。【答题格式】标题的表层含义是……，深层含义是……，表达了作者……的思想感情。【习题链接】见“课内精读”T10。4．基础考点链接谦敬辞称人父亲说“令尊”，称己父亲说“家父”；称人母亲说“令堂”，称己母亲说“家

3、母”；称人儿子说“令郎”，称己儿子说“犬子”；称人女儿说“令爱”，称己女儿说“小女”；【习题链接】见“积累与运用”T8。01　　积累与运用◆课前预习◆1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。感kǎi(慨)　　　　　搓捻(niǎn)　　惭kuì(愧)　　jié(截)然不同绽开(zhàn)拼còu(凑)奥mì(秘)恍然大悟(huǎnɡ)疲倦不kān(堪)花团锦cù(簇)2．汉字积累——请找出下列词语中的错别字并改正(工整地书写在田字格内)。3.词语积累——根据意思写出相应的成语。(1)界限分明，完全不同。(截然不同)(2)把不同的事物混在一起，

4、说成是同样的事物。(混为一谈)(3)形容思想感情自然而然地产生。(油然而生)4．文化积累——文学常识填空。本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒，美国(国籍)作家、教育家、慈善家。◆基础提升◆5．词语积累——下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(D)A．雾霾天气下很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。B．当派出所民警表示该街道并无此人时，男子才恍然大悟，自己上当受骗了。C．近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺内的梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。D．珠中江三地消委会联合发布xx年家电售后服务调查报告称逾六成人对家电售后规定不求甚

5、解。(解析：D.“不求甚解”多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。此句应用“一知半解”。)6．语言运用——下列句子的标点符号使用不正确的一项是(D)A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。D．更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。(解析：D.表示概数，应删去顿号。)7.语言运用——下列句子中没有语病的一项是(A)A．《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月

6、时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。B．她的声带因为没有受损，但无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。C．失明又失聪的海伦·凯勒不忘初心，杜绝重重困难，学会了读书、写作和说话，创造了人生的奇迹……D．从海伦·凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，她实现了自己的人生追求。(解析：B.关联词搭配不当，“因为”改为“虽然”；C.搭配不当，“杜绝”改为“克服”；D.成分残缺，应删去“使”。)8．语言运用——选出下列对语言表达表述不正确的一项(B)【详见本课“基础考点链接”】A．古代有许多表示敬称的特定字词，例如“惠”用于对方对待自己

7、的行为动作。如“惠存”“惠赠”；“贵”用于与对方有关的事物，如“贵干”“贵庚”。B．称对方的父亲、母亲，可以用敬辞“家父”“家母”。C．“留步”用于主人送客时，客人请主人不要送出去。D．请别人做事或让路时，我们可以说“劳驾”，求人原谅说“包涵”，贵宾来到说“莅临”。(解析：B.称对方的父亲、母亲，可以用敬辞“令尊”“令堂”。)02　　课内精读阅读课文，回答问题。9．在莎莉文老师来到“我”家的这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化。转变前：处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。转变后：我”的灵魂被唤醒，再次拥有“

8、光明、希望、快乐和自由”。10．结合全文，谈谈你对文章题目“再塑生命的人”的理解。【详见本课“