信息技术与高校课程建设.ppt

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1、信息技术与高校课程建设《世界高等教育大会宣言》指出：“21世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出沉重代价。”当前，我国高等教育正面临着深化改革、提高质量、持续发展的新形势、新任务。课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。精品课程建设工程，即以精品课程建设为突破点，着力打造一批具有时代特征的高水平课程，以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升。 这是一个具有战略意义的重大举

2、措。它是一项以点带面的改革。信息技术与高校课程建设一、信息时代的学习二、高校教育信息化的核心在应用三、信息技术与高校课程建设总结一、信息时代的学习大学的教学在计算机、互联网、远程教育和网络教学等新教学方式的影响下不断檀变。大学教学将向何处去？如何将大学教学之深厚精神融合于现代化的技术工具之中？新教学工具将如何促进师生之信息传递与交互？……诸如此类，值得高等学校广大教师深思！信息时代的学习特征21世纪是信息技术广泛应用的时代，飞速发展的信息与通讯技术在冲击着人类社会,改变着人类的生活方式和学习方式。信息时代的学习特征：学习环境网

3、络化学习资源数字化学习方式多样化1.学习环境网络化基础设施（CERNET城域网校园网）学习平台资源库学习平台学习者界面学习者界面学习空间通讯网络化学习环境的特征学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道；学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段；学习意义的建构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。2.学习资源数字化数字音像制品（CD/VCD/

4、DVD/MP3/MP4）多媒体课件（CD-ROM）网络资源——网络课件——主题探究网页（webquest）——专题学习网站——网络课程——学科网站…….数字化资源的特征数字化化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。特点：多样性——多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取扩展性——可以在原有基础上补充、扩展工具性——可以作为知识获取、加工、交流和表达工具3.学习方式多样化资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；自主发现的

5、学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。二、高校教育信息化的核心在应用教育信息化的含意在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才推进教育现代化进程。高校教育信息化的标志应用—信息技术在教育、教学中得到广泛和有效的应用环境—具有适用的信息化学习支持环境资源—拥有丰富的共享学习资源；师资—拥有一批具备良好信息素养的师资队伍人才—培养出一批能适应信息社会需求的人才

6、标准—形成相关规划、规范、标准和管理机制高校教育信息化的核心是信息技术的广泛和有效的应用广泛应用：信息技术教学应用课程覆盖面信息技术教学应用课时覆盖面信息技术教学应用教师参与覆盖面信息技术教学应用学生受益覆盖面有效应用：促进学生三种能力的形成创新、创业的能力——创新能力是当今时代大学生适应国际竞争需求的一个非常重要的能力。就是通过学习现有领域的知识以后，学会怎样把知识融合起来，发现其中的问题，找出解决问题的方法，能够根据方法用实践来验证方法的正确性，通过实践找出在推广应用中还存在哪些问题，怎样才能进一步地推广应用发展。交流

7、能力——交流能力是创新、创业能力非常重要的辅助能力，学会怎样把自己的想法或者不懂的地方去与别人沟通清楚，表达出来。协作能力。——学会如何在团队合作中发挥作用，搞好公共关系，更好地与他人协调、协作。有效应用：促进学生学习方式的转变两类学习方式：接受式与发现式接受学习方式——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的；——学生是知识的接受者。发现学习方式——学习内容是以问题形式间接呈现出来的；——学生是知识的发现者。接受式学习——发现式学习自主学习合作学习探究学习书本粉笔+黑板应用信息技术，改革高校教学模式接受式学习被动接受SSS教师

8、学生平台+资源通讯+工具应用信息技术，改革高校教学模式收集/利用/发现/创作/展示/评价/讨论/合作/SSS教师学生三、信息技术与精品（优质）课程建设信息技术与高校课程教学的关系信息技术与课程建设信息技术与课程整合信息技术与课程管理课程建设：——师资队伍建设——教学资源建设—