实际问题与一元一次不等式说课稿.ppt

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1、实际问题与一元一次不等式本节内容，是在学习了用方程思想解决实际问题和学习了一元一次不等式的性质及其解法等知识的基础上，把实际问题和一元一次不等式结合在一起，既是对已学知识的运用和深化，又为今后用不等式组解决实际问题以及更广泛的应用数学建模的思想方法奠定基础，对学生的学习具有承上启下的作用。教材的地位与作用能进一步熟练地解一元一次不等式，能从实际问题中抽象出不等关系的数学模型，并结合解集解决简单的实际问题。教学目标通过观察、实践、讨论等活动，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，提高分类讨论问题的

2、能力，感知方程与不等式的内在联系。教学目标在积极参与数学学习活动的过程中，体会实事求是的态度和从数学的角度思考问题的习惯；学会在遇到困难时，与同学交流，相互启发，培养合作精神。教学目标教学的重点和难点重点：一元一次不等式在决策类实际问题中的应用难点：如何将实际问题转化为数学问题，并根据解集和结合实际情况分类讨论得出合理结论二、学情分析1、学生学习了一元一次不等式的有关知识，能够解一元一次不等式。2、学生学习的积极性较高，好奇心强，求知欲旺盛，特别对现实中的问题有浓厚的探究兴趣。3、学生已初步形成了合

3、作探究意识，有一定的合作探究能力。但抽象思维能力和独立思考能力比较差。三、教法探究1、教学方法分层递进，问题式和启发式及合作探究相合。2、教学手段教学中使用多媒体投影、计算机辅助教学，为学生提供直观感性的材料，激发学生的学习兴趣。自主探究,合作交流,从而得出解决问题的方法。使传授知识与培养能力融为一体，让学生在学习的过程中获得快乐和进步。四、学法指导在探索中实践在实践中体验在体验中发展五、教学过程(一)创设情境，激发兴趣(二)合作学习，探究新知(三)及时反馈，巩固新知(四)归纳小结，课外延伸(一)创

4、设情境，激发兴趣大众、米兰两超市以同样的价格出售同样商品，五一期间各自推出不同的优惠方案：去哪家超市购物更优惠呢！？大众：我店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费米兰：我店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费问题（1）大众超市购物款达多少元后可以优惠？米兰超市购物款达多少元后可以优惠？问题（2）现在有四个人，准备分别消费40元、80元、140元、160元，那么去哪家超市更合算？为什么？问题（3）如果累计购物超过100元，那么在大众超市购物花费少吗？问题（4）累计购物

5、超过100元而不到150元时，去哪家超市更合算？累计购物恰好是150元时，在哪个超市购物花费少？问题（5）通过以上问题的解答和两超市的销售方案，顾客怎样选择超市购物能获得更大优惠？你能为消费者设计一套方案吗？（二）合作交流，探索新知米兰大众或米兰大众总价（元）花费大众米兰选择米兰大众或米兰0≤x≤50XxX50+0.95(X-50)100+0.9(X-100)100

6、的数学关系（1）任选一家超市购物即在大众超市购物的收费等于在米兰超市购物的收费。（2）选择大众超市购物即在大众超市购物的收费小于在米兰超市购物的收费（3）选择米兰超市购物即在大众超市购物的收费大于在米兰超市购物的收费。如果在大众购物花费小，则50＋0.95（x－50）＞100＋0.9（x－100）去括号，得50＋0.95x－47.5＞100＋0.9x－90移项且合并，得0.05x＞7.5系数化为1，得x＞150这就是说，累计购物超过150元时，在大众购物花费小。累计购物不超过50元或等于150元时，

7、在大众和米兰花费一样多。累计购物超过50元而不到150元时，在米兰购物花费小。050100150大众或米兰米兰大众大众或米兰（二）合作交流，探索新知实际情境2：梁野山自然保护区是国家级自然保护区，已知门票是每位10元，25人以上(含25人)的团体票7折优惠。现有20位同学结伴去该保护区，当领队小华准备好了钱到售票处买20张票时，李明喊住了他:“买25张吧!”小华困惑了:20人买25张不是浪费吗?（1）假如你是小华，请你说说这样做划算吗？为什么?（2）在不足25人的情况下，参观者至少为多少人时购买团体

8、票更优惠？（二）合作交流，探索新知（1）假如你是小华，请你说说这样做划算吗？为什么?按实际人数买票所需费用：20×10=200(元）购买团体票所需费用：25×10×0.7=175（元）∵200＞175∴购买团体票划算。（二）合作交流，探索新知（2）在不足25人的情况下，参观者至少为多少人时购买团体票更优惠？设参观者为X人时购买团体票能获得更大优惠。依题意得：10x＞10×0.7×25解得x＞17.5结论：参观者至少为18人时购买团体票能获得更大优惠。（三）及时反馈，巩