郑国娟论文001.doc

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1、浅谈构建数学高效课堂学校：焦作市第十八中学科：数学姓名：郑国娟6浅谈构建数学高效课堂【摘要】：高效的数学课堂是一个有活力的、高效化的课堂结构，是一个“环环相扣、层层深入、步步求新、相互促进”的有机整体。本文结合教学实例阐述教师恰当处理教材以适应教学的实际需要；为调动学生充分学习的积极性创设情境；学生在合作学习中的主动、积极参与程度；学生巩固练习的数量、质量等方面的高质高效成为生成高效课堂的重要环节。【关键词】：高效整合创设情境合作交流数学是将人引入理性世界的最佳途径，是和哲学一样启人心智的学问。人们对数学的学

2、习，其实是在理性世界里进行最具抽象力的训练。由于这种抽象思维的训练能高效地开启求知者的心智，对人的成长和发展具有至关重要的作用，因此提升课堂教学的效率就成为数学教师工作的重中之重。然而高效的数学课堂不一定是大容量、快节奏和高要求，但必须是一个有活力的、高效化的课堂结构，是一个“环环相扣、层层深入、步步求新、相互促进”的有机整体。教师恰当处理教材以适应教学的实际需要；为调动学生充分学习的积极性创设情境；学生在合作学习中的主动、积极参与程度；学生巩固练习的数量、质量等方面的高质高效成为生成高效课堂的重要环节。一、

3、合理整合材料是构建高效课堂的前提教材是学习的素材。教师不应只是教材忠实的阐述者，而应当是教材的开发者和创造者，教师要合理、创造性地用教材，而不是单纯的教教材。成功的教学常常在反复研究教材，研究6学生的知识储备、技能、心理特点等因素的基础上，大胆地对教材内容编排顺序和呈现方式进行整合、优化甚至重构，从而达到更好的学习效果。在组合学习材料时考虑的不是新、奇、异的素材，而是以提高课堂效率为目标，安排有密切联系的内容。通过学习材料的有机整合，明晰课堂教学主线，增加知识密度，为高效课堂奠定必要的基础。例如：在七年级下册

4、《三角形》这一章第一节第二课时的时侯考虑到学生已有的知识经验和教学内容之间的联系，教师设计了一节以《三角形分类与三角形内角和》为内容的研究课。三角形的分类相对来说难度低，并且学生已掌握角的分类方法，完全可以在充分的材料支持下自行分类，因此设计这两个内容集中在一课时中进行教学并有侧重，三角形分类占30％左右的时间，其余是三角形内角和的学习和巩固，通过教师环环相扣的教学，学生并没有因教学内容增多而感觉困难，课堂效果很好。二、精心创设情境是构建高效课堂的关键美国奥苏贝尔认为:在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的

5、学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此数学学习应该从学生的生活经验和所具备的知识背景出发，倡导用具体的、有趣味的、富于挑战性的素材为学生创设生活情境，把数学知识生活化，把实际问题数学化。创设情境实质上是将数学与生活实际相联系的纽带。既要符合学生的认知特点又要结合教学内容作好铺垫，还要注重生活化，促进学生积极地投入知识的探索过程中。在探究中“提出问题”是关键,所以情境创设要摒弃华而不实的“情境秀”，直逼“数学内核”。其意义在于激发学生的问题意识和促进探究的进行和深入，使思维处在

6、一种“爬坡”的状态。6这样学生迅速进入学习的最佳状态，对于学习的内容始终充满浓厚的热情，为形成高效课堂做好了主体上的准备。例如，教学《三角形内角和》时创设这样的情境：教师出示一个三角形的一个直角让学生猜是什么三角形，猜中后再用同样的方法猜钝角三角形。最后出示一个三角形的一个锐角让学生猜，学生很容易猜成锐角三角形，师揭去盖着的纸，学生发现是钝角三角形。教师适时提出：刚才看到一个直角或一个钝角就可以判定是直角或钝角三角形，为什么看到一个锐角这个办法就不行了呢？请大家观察三种三角形的内角和，看能否找到答案？为什么一

7、个三角形不能有两个直角或钝角呢？紧接着出示钝角三角形要争当老大与锐角三角形和直角三角形发生争执的画面，让学生来评判。这样层层递进的问题情境既复习巩固了三角形分类的知识又为内角和的学习做好了孕伏。在教师的引导下，学生带着要解开的疑问自主展开学习活动，达到促进新知结构形成的目的，对提高课堂效率起到了关键作用。三、正确实施合作是构建高效课堂的手段新课程理念下的高效课堂要求教师必须创造有意义的数学学习方式。让学生经历“生活原型—建立数学模型—解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是学生理解和掌握数学的主要学习

8、方式，也是实现高效课堂教学的必要手段。学习过程中的“合作”包含两方面内容：学习个体的多种感官合作进行学习；师生之间、生生之间的合作交流。这两方面是互相融合相互促进的。新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学’促进数学的学习”。在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间