2019年北师大版语文第六册失踪的森林王国word教学设计.doc

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1、2019年北师大版语文第六册《失踪的森林王国》word教学设计北师大版小学语文三年级下册新乡市第四十二中学小学部王丽娟教材分析：北师大版三年级下册第十二单元围绕“走进森林”这一主题，从不同方面展现了森林的美丽与富饶，讲述了有关森林的故事。通过学习让学生了解有关森林的知识，树立环保意识，懂得创造绿色生态环境的重要性。《失踪的森林王国》一文是一篇童话故事，通过森林王国砍掉了森林树木而最终消亡失踪的故事，告诉人们乱砍滥伐会给人类带来灭顶之灾，要树立环保意识，保护森林，保护大自然。第二课时教学目标：1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想

2、感情。　　2、培养学生的默读能力。学习抓住文章中的关键词语，理解课文内容。　　3、理解“安居乐业”、“置若罔闻”、“混浊不堪”、“萎靡不振”等成语的意思。积累“安居乐业、妖魔鬼怪、跃跃欲试、铺天盖地”等成语。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。教学重难点:理解重点词语在课文中的意思，积累成语；了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。教学方法和策略：品读法；演示法；文本导析法；“读、思、议、导”结合法教学准备：多媒体课件、贴画教学过程：一、复习导入1、上一节课我们一起初读了一篇有趣的童话故事，一起说题目：《失踪的森林王国》，师板书

3、课题。2、复习词语。出示两组词语检查：第一组：鸟语花香绿树浓荫美丽富饶安居乐业第二组：妖魔鬼怪混浊不堪委靡不振背井离乡3、观察词语，两组词语有什么不同？4、指名汇报。第一组描写的是森林王国以前美好的景象，第二组描写的是砍伐森林以后悲惨的景象。【设计意图：这个环节的设计有两个意图，一是对学生词语掌握的情况做以了解；二是引导学生从重点词语中获得情感的初步体验，为进一步理解感悟课文做好情感铺垫。】二、研读课文，情感感悟（一）、学习课文第一自然段1、快速浏览课文，思考：森林王国以前是什么样子的？2、指名汇报。3、抓住关键词语“美丽富饶、安居乐业”指导朗读。【设计意图：这个环节在指导朗读的同时，注

4、重让学生抓住重点词理解课文内容，读中感悟，读中体会，学生自然而然体会到了森林王国的美丽富饶。同时，通过这种诵读，帮助学生感悟、积累语言。】4、课件演示，感受森林王国的美好景象。【设计意图：学生思维还处于感性的阶段，运用情景和多媒体，激发学生的情感体验。为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。】5、填词练习。我走进了一个（）的森林王国，那里（），那里（），生活在那里的人们（）。（二）、学习课文第6至13自然段1、默读课文6—13自然段，边读边画：森林王国后来发生了什么变化？（预设三方面：表面上的改变；空气受到了污染；各种灾害肆虐）2、指名汇报。（1）、第6自然段：感悟美丽的环境没有了，

5、动物消失了（2）、第8自然段：空气受到了污染A、哪些词语最能体现出森林王国发生了变化？B、理解“混浊不堪”“萎靡不振”【设计意图：词语教学是中年级阅读教学的一项重点内容。课程标准就指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”我将词语教学与课文的朗读感悟融为一体，重视语言文字训练，以词语的理解促进对课文内容的理解感悟，又在理解感悟课文内容的过程中学习词语、内化词语、积累成语，做到在有限的课堂时间内实现教学效率的最大化，切实促进学生语文素养的提升。】C、师引读：人们开始······人们渴望······（3）、第10—12自然段：妖魔鬼怪带来的灾害A、汇报雨

6、妖、热魔、沙鬼、风怪带来的变化。B、思考：为什么雨妖、热魔、沙鬼和风怪能够在森林王国里横行霸道？【设计意图：理解森林王国失踪的原因并不是简单的“因为新国王砍伐了森林”，更重要的是理解“砍伐了森林，森林王国为什么就失踪了”，这个问题既能为下面探讨森林王国变化的原因做铺垫，又能使学生认识到森林的重要性，激发学生保护森林的情感。】C、师引读：因为没有森林的保护，所以······3、课件演示森林消失后王国的悲惨景象。【设计意图：通过直观感知，让学生进一步感悟森林消失后人们遭受的灾难，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。】4、小组交流互读。5、配乐朗读。【设计意图：根据课文篇幅

7、较长的特点，我选择森林的变化作为重点引导学生品读感悟。通过小组交流读、配乐读的方式，过程中品读语言文字、想象具体情景，初步体会失去森林的可怕，丰富学生的情感体验。】6、师总结。（三）、学习课文第2----5自然段1、森林王国为什么会发生这么大的变化？老国王和新国王有什么不同的做法？2、指名汇报。3、理解“森林是我们的保护神”，森林有哪些作用？【设计意图：学生只有明白森林的作用，才能体会到森林的重要，才能唤醒学生保护森林的情感意识。】