《发生认识论原理》简析.ppt

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1、《发生认知论原理》简析一、作者简介二、书籍结构三、每章具体分析3.1儿童心理研究的方法和结果3.2发生认知论与生物学3.3对古典认识论的考察四、几个重要概念（同化，适应和平衡）作者简介让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。皮亚杰的基本观点是建构主义的认识论，他认为知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果，为此，皮亚杰认为知识发展受三个基本的过程的影响即同化、顺化和平衡。书籍结构第一章根据对心理的发生发展的分析，讨论认识的发展和形成。在第二章，分析了获得认识

2、的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题。在第三章则对一些古典认识论问题作了考查。儿童心理研究的方法和结果称之为临床描述技术。从整体来观察儿童，强调实验的自然性质。他认为用单纯观察、单纯测验等单一方法不能全面地了解儿童。在他的研究中，主试细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话，自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在实验过程中适当穿插提问。发生认知论与生物学“心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。”（见本书第二章）按照皮亚杰的观点，生物的发展是个体组织环境和适应环境这两

3、种活动的相互作用过程，也就是生物的内部活动和外部活动的相互作用过程古典认识论问题主要对逻辑，数学，物理学的认识论问题以及建构主义特点的创造来分析了相关问题。同化首先是格局（Schema）。个体如何能对刺激作出反应呢？这是由于个体原来具有格局来同化这个刺激。个体把刺激纳入原有的格局之内，就好像消化系统将营养物吸收一样，这就是所谓同化。同化有三种水平在物质上，把环境的成分作为养料，同化于体内的形式；感知运动智力，即把自己的行为加以组织；逻辑智力，把经验的内容同化为自己的思想形式。调节同化不能使格局改变或创新，只有自我调节才能起这种作用。调节是指个体受到刺

4、激或环境的作用而引起和促进原有格局的变化和创新以适应外界环境的过程。调节因素是内在的。平衡适应包括同化和调节两种作用和机能。通过同化和调节，认识结构就不断发展，以适应新环境。皮亚杰把适应看作智力的本质。通过适应，同化和调节这两种活动达到相对平衡。平衡既是一种状态，又是一种过程。平衡状态不是绝对静止的，一个较低水平的平衡状态，通过机体和环境的相互作用，就过渡到一个较高水平的平衡状态。平衡的这种继续不断的发展，就是整个心理智力的发展过程。因此，可以说，平衡是认识发展中的一个重要环节。格局可以说是认识结构的起点和核心。通过婴儿开始的各种活动，格局就逐渐分化

5、为多数格局的协同活动，并能建立新的格局和调整原有的格局，对外界刺激再进行新的各种水平的同化。格局的这种不断扩展，使得结构愈来愈复杂，最后达成逻辑结构。皮亚杰说：“认识的获得必须用一个将结构主义（Structurism）和建构主义（Constructivism）紧密地连结起来的理论来说明，也就是说，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构转化为一个不那么初级的（或较复杂的）结构”。