《音乐之声》课件（共18张PPT）.ppt

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1、音乐之声节选勒曼，美国剧作家目标和重点理解文中通过正面描写和侧面描写刻画玛利亚形象的方法。品味课外中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。结合有关的背景知识，深刻理解作品的思想内容。分角色朗读课文。*最好能够表演出来。背景概要《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女

2、》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见》等。给生词注音鳞次栉比（）伫立（）山麓（）众说纷纭（）嬷嬷（）按捺（）峥嵘（）涟漪（）忏悔（）虔诚（）远眺（）解释词语流连忘返：通宵达旦：遐思：肃穆：款步：虔诚：检查预习zhìzhùlùyúnmómonàzhēngróngliányīchànqiántiào留恋不止，舍不得离去。从天黑到天亮。悠远的思索或想象。严肃安静。缓慢地步行。恭敬而有诚意。按捺：窥视：老成持重：不动声色：固执己见：忍俊不禁：众说纷纭：抑制。暗中察看。阅历多，办理稳中。不说话，不流露感情。形容态度镇静。坚持自己的见解，不肯改变。忍不住笑。各种说法又多又杂，很不一致。分角色朗读课文文中

3、共有8个人物，包括旁白有9位同学朗读：旁白玛利亚院长贝尔塔玛格丽塔贝尔尼斯卡塔林阿格塔索非亚提问：《音乐之声》是一部什么样的影片？答：是世界电影史上一部经典音乐故事片提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？结构分析全文共有两个场景，分别是：第一场景：第二场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。阅读第一个场景的内容，回答下列问题1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？答：全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托

4、出玛利亚的自由快乐。2.“流连往返”是什么意思？表明了什么？答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比热爱。3.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。4.这个场景的最后一句“忽然…跑下山来”运用了怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？答：动作描写。活泼自由。阅读第二个场景的内容，回答下列问题1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的什么特点？答：老成持重，城府很深2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样暖和”这句话的言外之意的？答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，一样合适。3.众人对玛利

5、亚的评说虽褒贬不一，但我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。4.通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，这种方法叫什么？这样写的好处是是？答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现在人们面前。5.从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她的性格特点贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事片的特色的？答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式

6、的、带有比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色。读《音乐之声》的歌词，回答下面的问题：试找出这段话用到的所有的修辞手法。排比比喻夸张《音乐之声》这首歌暗含了玛利亚怎样的思想感情？抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。阅读对话和唱词至“众修女唱：叫人拿玛利亚怎么办？”，回答下列问题。读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢，却又不适合做修女。回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比

7、喻恰当吗？为什么？恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。富有个性的行动描写，突出了玛利亚不守常规，无拘无束的特点。用反问句式，再次强调了众人对玛利亚毫无办法。正面描写和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩→正面描写。修