孙权劝学11..ppt

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1、孙权劝学打渔陈乡第一中学李娟三维教学目标１、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。２、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。３、情感态度与价值观：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，使学生明白学习对成长的重大作用。《资治通鉴》鉴于往事，有资于治道中国古代史学巨著《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光与《资治通鉴》司马光学识渊博，因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴》。孙权劝学初，权

2、谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。朗读欣赏注意朗读节奏、停顿翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。初，权谓吕蒙曰(谓……曰

3、：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”翻译思考①“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。蒙辞（推辞）以军中多务。翻译吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”）！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如何）孤？孤常读书，

4、自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。（译文）孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事务多，谁像我（事务多）？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。翻译讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想孙权说此话时的神态?反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。责备，不悦。③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。翻译及鲁肃过寻阳

5、，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！等到鲁肃到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才干谋略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”(5)思考：吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?没有。是从鲁肃的言语中侧面表明的。讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?惊奇。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发

6、现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。蒙曰：“士别三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。翻译(8)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。(9)为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变

7、化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。读出语气和性格（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，严厉，谆谆告诫。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气，责备。（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，惊讶赞叹。（4）“大兄何见事之晚乎！”反问语气，调侃中带有自豪。成语积累运用“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙

8、了。成语积累运用“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。孙权劝学孙权→吕蒙←鲁肃(善)↘(听)↓(证)↙关爱部下好学学有所进爱才敬才劝主题探讨本文通过孙