平行四边形说课课件任正禄.ppt

《平行四边形说课课件任正禄.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学数学五年级（上）平行四边形面积公式的推导及其应用（说课）说教法、学法说教学流程说板书自我反馈说课人：任正禄源于生活回归生活说教材一、说教材1、说课内容国标本人教版小学数学五年级上册第五章《多边形的面积》中的内容《平行四边形面积公式的推导及其应用》（P80——81）。2、教学内容在教材中的地位、作用、意义本节内容是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步掌握了图形的平移、旋转方法等基础上进行教学的。教材以长方形面积公式为基础，引导学生运用平移的方法把平行四边形转化成长方形，进而得出平行四边形的面积公式，并运用公式解决相关的

2、实际问题。通过这部分内容的学习，一方面能使学生基本掌握平行四边形面积计算的方法；另一方面，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法，进一步学习“空间与图形”领域的其他内容奠定基础。3本节课的教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课我拟定如下教学目标：（1）知识与技能使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。（2）过程与方法使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。（3）情感态度与价值观培养学生的合作意识和探

3、索精神。4、本节课的教学重点、难点和关键根据以上分析，不难看出本节课的教学重点是：理解并掌握平行四边形的面积公式；教学难点是：平行四边形面积公式的推导及公式间内在联系的认识；公式的得出建立在学生亲历体验、合作探索的基础之上便是本节课的关键。二、说教法、学法教法学法爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格试验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维密不可分的，让他们亲手去剪一剪、拼一拼，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为

4、主体，训练为主导的指导思想，操作尝试、观察对比、类推归纳等方法进行教学。“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让学生尝试剪一剪、拼一拼，找出平行四边形和长方形之间的特殊关系，继而在教师的引导下归纳出平行四边形的面积计算公式。如果学生能把概念、公式、方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中孜孜以求的最高境界，也是我们培养学生创新能力的迫切要求，为此，我在本节课的教学中力求做到这一点。课件准备为了更好实现以上观点，我在课前准备了多媒体课件、平行四边形纸片，而学生准备好剪刀、平行四边形纸片、尺

5、子等，为课堂教学做好一定的硬件准备。三、说教学流程流程设计为了突出重点、突破难点，达到已定目标，本节课我主要设计了如下几个教学环节：进入情境→明目标、数数方格→初体验、动手操作→获真知、练练算算→再升华、展示自我→固知识。（一）导入（进入情境→明目标）多媒体出示“李大爷和王大娘家面积相等的长方形和平行四边形土地情景图”。设置问题“李大爷和王大娘为了各自的方便，准备对换土地，谁划算？”以激起学生的学习积极性，使他们想掌握平行四边形面积的计算方法。这时引出课题（平行四边形的面积计算。）同时学生也明确了本节课的目标【设计意图：一方面紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣

6、的情境，引导学生观察、思考，激发学生学习数学的兴趣及愿望；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。】(二）主动探索体会领悟（二）试验推导（数数方格→初体验、动手操作→获真知）试验一（数数方格→初体验）：用数方格的方法计算平行四边形的面积，学生通过数方格和填表初步感知平行四边形的面积=底×高这个试验的目的是让学生体会到用数方格的方法来求平行四边形的面积比较麻烦，而且不能算得很精确，从而我们需要探寻新的方法来解决这个问题，因此我们也要像求长方形面积那样找出计算平行四边形面积的计算公式。【铺垫】试验二（动手操作→获真知）：让学生自己动手剪拼平行四边形，

7、认识道：平行四边形可以剪拼成长方形。并通过小组讨论，得出结论：拼剪前后的平行四边形和长方形底与长、高与宽及面积分别相等，这个平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于它的长乘宽。从而归纳出如下公式：长方形的面积=长×宽↓↓↓平行四边形的面积=底×高S=ah【设计理念：学生在以上两个试验的认识基础上，再经老师的适当指导，平行四边形的面积计算公式就呼之欲出了。公式的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知、推导、理解，在应用中巩固公式。设计中通过对教材内容的重组，有条理、有层次地按照“猜→想→悟→割→移→补”的恰当坡度进行学习，使学生思维能力得到有效的提

8、高。】1.应用公式计算平