一年级数学下册第1单元认识图形二第2课时拼一拼教案新人教版.doc

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1、第2课时拼一拼教学设计表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题拼一拼（P3例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2是一个拼组图形的活动。通过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系，并为以后的学习积累一些感性经验。承前启后认识常见的平面图形→拼一拼→解决问题教学目标1．通过拼一拼的活动，让学生进一步认识五种基本平面图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。2．通过拼摆图形，体会图形的变换，培养学生的动手操作能力和空间观念。3．在学习活动和动手操作的过程中，激发学生学习数学的兴趣

2、，感受数学之美。重难点重点：通过动手操作，进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形，建立空间观念。难点：学生空间想象能力的培养。化解措施直观演示、观察比较、动手操作、合作交流等。教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师：课件、长方形纸、风车、平面图形若干。学生：长方形纸、剪刀、不同颜色完全一样的长方形、正方形、三角形卡片若干。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）出示一个风车1.同学们看，这是什么？2.你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？做风车用到什么

3、样图形的纸？3.回忆一下，上节课除了正方形，你还认识了哪些图形？4.在这些图形中，哪个图形和正方形最相似？5.为什么？1.预设：风车。2.预设：要用正方形的纸。3.预设：长方形、三角形、圆……4.预设：长方形。5.预设1：因为它们都有四条边，而且很直。预设2：因为它们都有四个角。1.折一折。把一张平行四边形纸沿对角线对折，可以得到什么图形？三角形。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.做风车。（1）你能不能利用手中的长方形的纸做一个风车呢？（提醒：做风车时注意安全使用剪刀。）（2）说一说你是怎么做的？做风车的过程中发现了哪些图形？2.拼图形。（1）师：一个简

4、简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，小朋友们真是了不起！下面我们就拿出自己准备好的各种图形，你能在最短的时间内用两个同样的平面图形拼成一个新的图形吗？同学们快去试一试吧！（2）选出部分有代表性的作品进行投影展示并适时评价。3.（1）小组合作，用不同颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比谁拼出的图案最漂亮！1.（1）四人一组，动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。（2）学生汇报：先把一张长方形的纸剪成正方形，将这个正方形分别沿对角线对折，再沿着两条折痕将正方形的4个对角剪开2/3左右，将剪开的角交错向中心折，超出中心点1厘米，4个角折好之后

5、，用胶水黏好，就做成了风车。当风车转起来还能形成一个圆呢。2.（1）学生自由拼组，看一看哪些小朋友拼出的图形最多！（2）哪个小朋友愿意和同学们分享一下你的作品呢？预设1：我用2张长方形纸拼成了一个新的长方形；我拼成了正方形（这种情况不多见，教师可以引导学生说一说，只有当长方形纸的长是宽的2倍时，才可以拼出来。）预设2：我用2个这样的三角形（等腰直角三角形）拼成了正方形。预设3：我用2个这样的三角形（直角三角形）拼成了长方形。预设4：我用2个这样的三角形（一般三角形）拼成了平行四边形。……3.（1）小组合作，看一看哪些小组拼出的图案最漂亮！（2）2.找一找，拼成

6、的图形中没有用到哪种图形？请圈出来。（1）（2）3.猜一猜。用做一个，“4”的对面是“（1）”。4.拼一拼。（1）用四个完全相同的正方形可以拼成哪些不同的图形？（2）选出部分有代表性的作品进行投影展示并适时评价。一边展示自己的作品一边向台下的小朋友说一说，你用了几个什么样的平面图形拼成了一个新的什么图形，怎么拼的。预设1：我用了六个同样的三角形拼成了一个六边形。预设2：我用了四个同样的三角形拼成了一个大的三角形。预设3：我用五个同样的三角形拼出了一条小鱼。（答案不唯一）可以把它们摆成一排，拼成一个大长方形；也可以摆成两排，拼出一个大正方形；或摆成两排，其中一行

7、三个，另一行一个……三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.拼一拼。完成教材第3页上面的“做一做”。2.剪一剪、贴一贴、涂一涂。完成教材第6页练习一的第4题。（1）教师可示范教材上两种对折的方式，再让学生对折并剪开。并让学生比一比所剪出的两个图形，说一说有什么发现。（2）在第（1）题的基础上，可以放手让学生自己完成第（2）题，然后组织学生进行交流评价。1.用两种颜色、形状大小相同的等腰直角三角形拼组图形。完成后同桌交流。2.（1）学生模仿老师，把一个正方形对折后剪开，剪成两个同样的长方形或三角形，说一说自己的发现(例如，所得的两个图形是不是一样大，正方形边的特

8、征等，只要学生说得有道理都是可以的。)