自考成本会计学学习方法.pdf

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1、2001年6月湖北大学成人教育学院学报Jun.2001第19卷第3期JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversityVol.19No.3如何学习《成本会计学》杜玉红(湖北大学经济学院，武汉，430062)成本会计学是会计学的一个重要分支，是以《成本会计学》的核心内容是讲述简单法、分成本为研究对象的一种会计学科。随着内部控制批法和分步法的理论体系和应用，而这三种基本的加强，成本会计的研究和运用将更大地发挥它成本计算法的实质，是根据各企业生产组织特点在经营管理中的作用。笔者在该课程教学中发现，和管理要求，以不同时

2、空生产的不同产品作为成学生普遍认为它比其它会计学科难学，自学考试本计算对象，开设成本计算单汇集总成本与产量，及格率也不及其它课程。学生觉得《成本会计学》计算出产品单位成本。因此在学习中一定要善于难学具体表现在:第一，计算公式繁琐难记;第二，从“时间”和“空间”上去把握三种方法。能从“分批习题(包括考题)大而长，让人摸不着头脑;第三，法”的“批”字悟出“一批产品生产周期(从开工日学生对此课程的感悟性较差，觉得它不易让人产期到完工日期)”这一时间范围特征，悟出“全厂生感性认识。笔者认真分析这些“难处”，发现学生(或某一封闭车间)’这一空间范围特征。能从“分的

3、最大问题只有两个，一个是没能从总体结构和步法”的“步”字悟出“车间、班组等生产步骤”这一逻辑思路上找到一条能真正驾驭该学科的方法，空间范围特征，悟出“月份”这一时间范围特征。与另一个是把计算公式当数学公式一样看待。这两“分批法”和“分步法”相比，简单法在时间空间上点恰好是学习《成本会计学》的大忌。笔者针对这无明显特征可抓，其时间范围是“月份”，空间范围些问题谈谈如何学习《成本会计学》，以和学生共是“全厂(或某一封闭车间)”。正因如此，很多教材同讨论和提高。往往忽视了简单法的时空范围而将它改称为“品一、立体时空法:一种学习《成本会计学》的好种法”。这样改称

4、反倒不利于学生理解简单法，因方法为分批法与分步法也都要计算出各品种的单位成笔者在讲课中曾给学生一个不很恰当的比本，改名后又如何同分批法，分步法相区分呢?希喻:如果说学习其它会计学科就象学习数学中的望学生在学习时注意此细节。代数，那么学习《成本会计学》就象学习数学中的教材除了讲述简单法、分批法、分步法三种基几何。比喻还真给学生不少帮助。意思是说，学习本成本核算方法外，还讲述了分类法和定额法，它成本会计一定要探索一条“立体”思维法，用会计们又如何按“时空”立体学习法去掌握呢?先看分语言表达就是要有“时空”观念。没有这种特定的类法。分类法的成本计算实体是品种相

5、同而规格“时空”立体法，《成本会计学》很难从总体结构内不同的某一类别产品，分类法仅仅规定了成本计容和逻辑思路上进行全面综合的把握，那么学生算实体而没有自己的时间和空间范围，它只能“借的眼光只会停留在一道道枯燥的计算公式、一种用”简单法、分批法或分步法的时空并与自身的实种复杂的成本计算方法和一个个奇怪的费用分配体相结合而形成“简单分类法”、“分批分类法”和标准上，面对大而长的习题(或考题)束手无策。“分步分类法”。因此，分类法的实质是简单法、分仁收稿日期]2000-10-26·66·批法、分步法的简化，并非独立的成本计算方法。一次交互分配法下，公式2中“对

6、外分配转出这样看来，学生大可不必把分类法看得太难，它只单位成本”与“对内分配转出单位成本”两者的算不过增加了产品归类和将总成本在同类别的不同法与结果都不一样，请学生在此处注意。规格产品间进行分配两个简单环节。再分析定额计划成本分配法下，公式1中的“单位成本”法。定额法是将产品成本的定额工作、核算工作和均为计划单位成本，辅助车间实际总费用(包括相分析工作相结合的一种产品成本核算方法和成本互间分配转人的费用在内)与按计划单位成本分管理制度，它并非为了解决产品成本计算对象问配转出的费用之差，计人管理费用。题而产生，它与产品生产类型没有直接关系，适用直接分配法下

7、，辅助车间之间相互分配转人于各种类型的产品生产。换句话说，定额法不能单数量均视为0,“对外分配数量”为提供的总数it独应用，必须与简单法、分批法、分步法结合应用。扣减提供给其他辅助车间数量后的差额。定额法可以说是教材中最难的内容，除了用时空顺序分配法，实质是简化了的一次交互分配立体学习法去领悟它之外，学生还应着重突破以法，除了排在第一的辅助车间没有分配转人数量下环节:(1)原材料脱离定额差异的计算;(2)材料外，排在后面的辅助车间均有排在其前的辅助车成本差异的分配，此处极易出错;(3)定额变动的间分配转人数量和单位成本。核算与分配;(4)定额法下产品实际

8、成本的计算。第三类是解决完工产品与期末在产品成本计二、如何学习《成本会计学》中的