化简并求整式的值.docx

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1、合并同类项教学反思本节课把“同类项的识别和合并同类项的法则”作为教学的重、难点，结合教学目标选取生活中的简单问题引出课题，然后让学生提出问题，并在解决问题的过程中探索新知、巩固练习、归纳总结，教学思路清晰，符合数学学科知识发展的规律和学生认知发展的规律。新知识的学习应建立在学生的已有认知发展水平上，从学生己有的生活经验出发，通过观察、思考、讨论，把几个代数式进行分类，从而引出同类项这个概念，理解同类项的定义以及满足同类项的条件。再通过利用分配律类比数的运算探索式的运算，去合并同类项，再进一步挖掘其实质，探索出合并同类项法则和依据。通过本节课的教学，让学生进一步体会，数

2、学来源于生活，又作用于生活。在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念。通过类比数的运算探究式的运算，并利用数的分配律观察并归纳出合并同类项的法则和依据。让学生经历了“活动——探索——合作——交流”的过程，培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神。在整堂课的教学活动中充分体现学生的主体性。向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养学生动手、动口、动脑的能力和学生的合作交流能力。教学方法是类比式的教学方法及师生共同讨论探究式的教学方法。在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣

3、，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学习数学的乐趣。通过对学生系数错误的降错处理，部分学生已经有意识的把减号统一成加号，避免符号出错，也有学生用第三种方法进行合并对错的检验，这个环节效果非常不错。看到同学们课堂上跃跃欲试的情景，真正体会到：教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者，有着不可估量的作用，教师的教学模式、教学方法、教学语言直接影响到学生的思维和学生课堂活动的参与热情。如合并同类项的法则我用一首顺口溜的形式呈献给学生，满足了初中生好奇求新的心理特点，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更深刻而长久。当然本节课也存在不足之处，学生在合并同类项时，部

4、分对系数相加计算时还是容易出现符号的错误，随便添括号符号出错的现象也较多，在代数求值时出现了漏掉括号的错误。这与学生在第二章有理数的计算训练不到位、乘方的意义理解不到位及粗心大意有关。因此对符号问题应生动化，活泼化，不只是局限于它是数学符号，更要使学生印象深刻。另外，为了能让学生有更多的时间讨论、练习，最好是用多媒体教学，这样就可以节约板书的时间，同时能让老师有更多的时间融到学生的讨论中，增进师生间的友谊与合作。