课间活动教学设计说明.doc

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1、.....《课件活动》教学设计学习目标:  1、结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图和式的对应，进一步理解乘法的意义。    2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。  3、发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。学习重点：  巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用口诀进行计算。学习难点：运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。学习准备：课件学情分析：学生已经在前两节课初步学习了2和5的乘法口诀，97%左右的学生理解了乘法的意义，基本上掌握了运用口

2、诀进行计算的方法，90%左右的学生能用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，80%左右的学生对乘法口诀有了一定的兴趣，但65%左右的学生运用熟练程度还不够。通过本节课的学习，能提高学生对2和5的乘法口诀的理解与掌握，也能提高学生运用所学知识解决问题的能力。教法：引导法、自主探究法、数形结合法学法：自主合作探究法学习过程：一、复习旧知，导入新课。师：同学们，我们已经学习了2和5的乘法口诀，淘气特别想知道我们掌握得怎么样？敢展示吗？师：哇，都这么自信，老师真高兴！首先我们来个口诀对口令。1、口诀对口令  师：二五（二三、二六

3、、四五、五七）  生：一十（得六、十二、二十、三十五)…….专业word可编辑......师：口诀背的真熟练，接下来让淘气看看我们的口算能力怎么样。（课件出示口算我最棒）2、口算我最棒 2×9＝ 7×5＝ 5×3＝  5×2=        6×5＝    3×2＝  8×5＝   2×4＝师：淘气看到同学们的口算能力这么牛，想邀请我们到他们的课间活动中玩一玩，想知道他们在课间活动中都做些什么吗？生：想。师：那就让我们一起到淘气学校的课间活动中玩一玩，看一看吧！（课件出示：教材第34页情境图，板书：课间活动）【设计意图

4、】通过复习，让学生经历背口诀、利用口诀解决相关的乘法口算问题，在由易到难逐步提升的过程中，增强学生的自信；同时利用学生的好奇心，引入新知，从而激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。二、探索交流，解决问题。1、发现数学信息，提出数学问题师：瞧，他们在操场上玩得多高兴呀！请同学们认真观察，从图中你发现了哪些具体的数学信息？根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？同桌之间互相说说吧。师：谁来交流一下？【设计意图】通过让学生观察情境图，发现有价值的的数学信息，并提出数学问题，培养学生收集数学信息、提出数学问题的能力。2、

5、用2和5的乘法口诀解决实际问题。（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？  师：同学们善于发现信息、提出数学问题的能力激起了淘气的挑战性，他想挑战同学们解决问题的能力怎么样？同学们，有信心吗？请看挑战一。（幻灯片呈现问题：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？）师：你能先说说5×2表示什么意思吗？生：5个2，2个5.师：在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5.（根据学生说的课件显示）师：现在，你知道5×2能解决操场上的什么问题吗？（学生汇报：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？……）.专业word可编辑...

6、...师：同学们的眼睛可真亮呀，我真没想到5×2能解决这么多数学问题，真了不起!（2）说一说，算一算。师：接下来请看挑战二。（出示第二部分两幅图：说一说，算一算。）师：请同学们认真观察，说说你发现了什么数学信息？可以提出什么问题？怎样列式计算？（学生独立思考后全班交流汇报）师：谁来说一说？  生：打乒乓球的每组有2人，有3组，一共有多少人打乒乓球?就是求3个2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。  生：套圈的每组有5人，有3组，玩套圈的一共有多少人？就是求3个5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）  

7、师：真没想到同学们这么厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问题，还能根据发现的数学信息、提出并解决数学问题，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌。（3）一共有多少盆花？师：接下来请看下一个挑战。（课件出示：一共有多少盆花？）师：先在图中找一找哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？思考后独立请在1号本上列式解决这个问题。（学生列完算式，指名汇报交流）师：谁来说说你的想法？师：说得真清晰。  师：同学们出色的表现让淘气心服口服！瞧，他为大家送来了一首自编小儿歌，请欣赏！（课件显示儿歌：乘法乘法真简单，理解题意是关键；乘法口诀记心田，帮

8、我解题速度快；不信我们试试看，试  试  看！）  拍着节拍，师生共读2遍。【设计意图】在具体情境中，先让学生根据乘法算式找出用乘法解决的数学问题，然后再根据发现的数学信息解决数学问题，并让学生说一说自己想的过程，既让学生巩固了2和5的乘法口诀，又培养了学生运用所学知识解决问题的能力；在解决问题的过程中，设计挑战情境，通过老师及时