认识图形宝宝 5(1).ppt

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1、认识图形宝宝陈家小学：朱兰一、说教材对于小班幼儿来讲,几何图形的认识往往过于单调和抽象,因为他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重感知事物明显特征。在《纲要》中也明确指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。综上所述，我设计了《认识图形宝宝》这一主题活动，主要要求幼儿辨认平面几何图形并能进行简单的几何图形组合，通过此次活动，使幼儿巩固认识三角形、圆形、正方形、长方形，感知相同图形、不同图形之间的关系。二、说教学目标活动目标是活动的出发点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活

2、动中的主体地位，又要有很强的可操作性。因此，结合小班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水平，我主要从幼儿认知、技能和情感这三方面制定了本次活动的目标，具体如下：（一）让幼儿初步了解认识长方形、正方形、三角形和圆形这四种几何图形，并知道每种平面几何图形的基本形状及特点；（二）让幼儿能充分发挥想象力和创造力，能进行简单的几何图形拼贴画；（三）培养幼儿之间相互合作的意识，共同创作平面几何图形拼贴画，体验共同活动的快乐。三、说教学重难点教学的重难点体现了幼儿“学”和老师“教”的主要方向，只有把握好活动的重难点，我们才能在教学中合理设计教

3、法及学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破幼儿学习的“难点。”本次活动重点为：初步了解认识三角形、长方形等平面几何图形的形状及特点；本次活动的难点为：让幼儿能大胆发挥想象力和创造力，与其他幼儿共同合作完成与众不同的几何图形拼贴画。四、说教学准备（一）准备长方形、三角形等四种几何图形的卡片若干，其中每种图形中各有一张大的卡片；（二）准备已经粘贴好的几何图形拼贴画2幅；（三）浅色的拼贴画底板卡纸以及固体胶若干。五、说教法教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道更准确有效的掌握学习对象。因此，本次活动我

4、精选了以下教学法：(一)情景游戏法:活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问和探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“和图形宝宝做朋友”的环节，并通过动态表演的方法启发幼儿思考；(二)演示法：主要表现在两个方面，一是通过多媒体课件将具体的图形组合形象演示给孩子们看，帮助他们获得一些感性经验，初步了解图形与图形之间的关系。二是教师通过夸张的动作演示，调动幼儿参与活动的积极性。此外，还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“老师”说教为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性

5、，让幼儿在游戏中获得知识。六、说学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿的探索能力，更让幼儿获得了探索技能，本次活动采用的学习方法如下：（一）游戏法：游戏是幼儿最喜欢的一种娱乐方式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量；（二）操作法：《纲要》指出在教师提供丰富材料时，要让幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索。本次活动的操作是拼一拼，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来进一步了解图形之间的组合关系；（三）交流法：同伴间相互交流

6、探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流，使《纲要》中指出的“幼幼互动”得到真正体现。七、说教学过程俗话说:教学有法，但无定法，贵在得法。随着新《纲要》的进一步实施，人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，也为教师开辟了一片新天地。整个活动过程的安排，遵循《纲要》中组织与实施的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。本次活动过程如下：（一）以谈话的方式导入，激发幼儿对活动的兴趣。通过观看图形宝宝的形式，引导幼儿巩固对图形的认识，也增强了幼儿对活动的兴趣，为下面的环

7、节做铺垫；（二）其次，老师以夸张的动作行为与幼儿一起做游戏，让幼儿说出这四种平面几何图形的基本特点；(三)教师展示准备的拼贴画作品，让幼儿自己动手共同完成一幅拼贴画。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受学习的过程和方法；（四）课后延伸，让幼儿回家后观察家里有什么是长方形、正方形、三角形、圆形的物体，培养幼儿勇于探索发现的精神。八、效果预测整个活动程序的安排，能遵循出台新的《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则。因此，我想通过这样的一个活动，让幼儿不仅能认识几何图形，知道每种几何图形的基

8、本形状和特点，还能培养幼儿的相互合作意识，学会与同伴交流来解决学习中遇到的问题。以上就是我的说课内容，不足之处还请老师加以批评指正。谢谢大家！