英语写作教学策略探析.pdf

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1、、英语·教研引领英语写作教学策略探析江苏淮安市实验小学(223007)费珊琳[摘要]从分析小学英语作文教学入手，逐步从创设情境，激发兴趣；听力引领，刺激写作；g：r-'l交流，启发写作等几个方面来阐述，通过运用这些策略，让学生的英语写作能力得到发展，让他们在潜移默化中学会更多的英语知识，为未来的英语学习打好基础。[关键词]写作兴趣交流[中图分类号]G623．31[文献标识码]A[文章编号]1007—9068(2016)06—039义务教育《英语课程标准(2011年版)》指出：语言技可以播放如下录音：Thedirtyclothesmakethesofa能是语言运用能

2、力的重要组成部分，主要包括听、说、messy．Therubbishmakesthetabledirtyandmessy．The读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读toys，thesocks，thebooks，thecrayonsandtherubbish是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习makethefloordirtyandmessy．Tokeeptheroomclean，we中相辅相成、相互促进。学生在听、说、读的学习时，还能canputthedirtyclothesinaboxtoo．Wecanputthe应付，一旦提到写，尤其是写

3、作文，他们的脸色会瞬间突booksandthecrayonsintheschoolbag．Wecanputthe变。学生怕写作文，对写作没有兴趣。这就需要教师研究rubbishinthebin．Wecanalsosweepthefloorandthe学生心理特点，深入研究教材内容，寻求一些有效的方table．听力要播放三次以上，第一遍要求学生听出大概意法来激发学生写作的兴趣。那么，在教学实践中，我们该思；第二遍要求学生找出可用的单词和句子；第三遍要如何做呢?求学生模仿听力材料的框架想想如何动笔写自己的小一、创设情境。激发兴趣作文。通过这样的听力练习，学生基本上知道

4、该如何写学习任何东西都需要兴趣，众所周知“兴趣是最好了，他们的写作欲望也在听力的渲染下越来越强。当然，的老师。”但是兴趣并非天生的，我们可以通过各种手段在运用这种方法时，教师一定要找到合适的听力材料，培养学生的兴趣。而培养兴趣，就需要教师深入研究学这样才能契合写作要求。生的心理特点和他们的精神需求，只有这样才能找到行三、提问交流，启发写作之有效的方法来激发他们的兴趣。因此，在写英语作文在写小作文之前，我们可以针对作文题目，设置一时，教师可以创设一定的写作情境，让学生在情境中开些问题，让学生分组合作讨论问题的答案；或者要求他始写作，他们会倍感轻松。们根据题目编对话练

5、习，在口头交流之后，再动笔写；也例如，在写以(myfamily}为主题的文章时，教师可可以由教师针对题目提出有趣的问题，促使学生积极主以借助多媒体播放动画来创设情境，动画内容是与家庭动地开动脑筋回答问题，这样效果会更佳。成员相关的，或者教师可以用班级同学的全家福照片示例如，在写I)~(protecttheEarth}为题的文章时，教师范讲解，让学生充分了解家庭成员相关的内容之后，再可以先给出一条建议，然后要求学生给出一个句子，或动笔写。这样的写作既降低了难度，又挑起了学生的兴说明理由或补充具体做法。学生可以用课文中的内容，致。也可以运用课文知识。如：T：Topro

6、tecttheEarth，we又如，在写以《mvfavoritefruit}为题的文章时，教师shouldwater．Sl：Waterisimportant．S2：Waterisusefu1．S3：可以把各种各样的水果带进教室，利用这些实物来引导Wedrinkwatereveryday．sd：Treesandflowersneedwater．学生说英语，当他们说得相当熟练之后，再开始动笔写。S5：Watercomesfromthesea，thelakeandtherivers．S6：这样既可以激发学生的写作灵感，又能让他们的写作能Weshouldreusewate

7、r．S7：Weshouldnotwastewater⋯．经力得到锤炼，可以说是一举多得的好方法。过这样的头脑风暴式的问答，学生思如泉涌，他们知道创设写作情境没有固定的模式，教师可以根据写作该如何开始构建作文框架了，此时，让他们动笔去写，他要求随机安排，可以用视频、图片、简笔画等进行合理创们会觉得得心应手。设，我们最终的目的就是让学生对写作感兴趣，当他们总之，在英语写作教学中，我们要以激发学生写作兴趣浓厚时，他们就会主动地完成作文。兴趣为先，当学生对写作感兴趣时，他们才会不厌其烦二、听力引领。刺激写作地开始练习。而在教写作时，我们要给学生创设一定的在写作之前，我们可

8、以找一些相