电力系统暂态稳定分析.pdf

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1、学术过程成为学生主动认知的过程，通过实(2)项目加工。这一过程是学生对项目教学法在《铣工技能训练》教学中践掌握知识，通过实践培养学生的创新基础理论学习的延伸与提高，在学生获的应用与实践，我们深刻体会到：项目意识和技术能力，有助于建立相关知识得专业职业技能的同时，教师要鼓励他教学法是素质教育的一种有效的教学方的链接，由此促进学生的知识的理解有们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，法，整个教学过程充分发掘了学生的创质的“飞跃”。看是否能行得通。作为实训环节，教师造潜能，全面培养了学生分析问题和解1．3采用项目教学形式支撑学生的学要在指导中有意

2、引导学生认识课本知识决问题的方法，提高了学生的各种能力，习活动，可以充分利用各种现代化教学与该项目工程的联系，加深学生对专业包括实践能力、动手能力、分析能力、手段与教学资源，调动学生探索与解决知识的理解和实际操作的结合。应变能力、交流能力和解决问题的综合问题的积极性，提高教学效率和质量。(3)学生互评。项目加工完毕后，能力。2．项目教学法在铣工工艺学课程教组织学生互评，修改自己的杰作，互帮同时在项目教学法的过程中是学生学中的应用互学，不但学到了知识，而且培养分析有效的发生了两个转变。如何设置教学项目是“项目教学法”问题和解决问题的能力。

3、3．1学习氛围的转变。项目教学法过关键之处。在明确的教学目标的情况下，(4)“7S”管理化。在实训车间需程中在以学生为中心，以小组学习为单综合的考虑项目目地，由统筹设置到项按实训安全操作规章操作机床。对各种位，让全体学生积极主动参与。在宽松、目间的联系的递增，项目的选择要以教设备在使用后及时的做好保养工作。在民主、自由的教学氛围中激发学生的学学的内容为依托，不但要与书本的知识实训过程中引入现代车间管理化，使学习兴趣、丰富的想象力、团结协作能力紧密结合，也要有一定的难度，这样才生在校实训期间养成一定的职业素养。和开拓创新能力。能充分发挥学

4、生的自主意识以及学生的2．3项目验收和成绩评定3．2学习观念的转变。学生在项目教创新能力。教师的评估总结是“项目教学法”学法中是真正的主体，让学生根据项目项目实施步骤：的重要环节。项目的验收一是看要求完任务的要求积极参与，是学生自然的从“2．1基础理论知识的学习成的内容是否有遗漏。二是看项目完成要我学”转变为“我要学”。所以学这既是学生通过项目学习基础理论的内容是否有重大错误或明显错误。教生可以不再被动地等待教师布置、安排的阶段，也是为学生动手完成项目的准师在对项目验收的时候进行成绩的评定，该干什么，而应该充分发挥主观能动性，备阶段。基

5、础理论的学习时间太短，会这个评定可以分两步：第一步是把学生发挥自主性、创造性。但是学生必须在使学生对零件加工过程感性认识不足，制作的工艺卡片等全部收上来，教师逐主动阅读和了解将要进行的项目相关内影响学生对项目的完成质量；时间太长，一的批改，评其优良，指出不足，大的容，明确自己在项目中的定位、目标任务，则不能体现出项171教学的特色，不能保错误让学生返回修改。第二步是答辩，增强责任感。证学生及时完成项目。我们在实训中一成立由工作组长成立的答辩小组，首先般按理论实践为1：3的时间来开展教学。学生填写项目完成情况报告书，对自己参考文献：2．2

6、分组设计项目的项目完成情况进行自我评价，交给答[1]《铣工工艺与技能训练》．中国将学生以9人分成一个工作大组，辩小组，通过回答报告书中的有关问题劳动社会保障出版社．在以大组分工作合作小组，小组根据班展示自己对知识的理解与掌握情况。[2]《新课改中教师必备的五种意级不同水平的学生合理搭配。每小组一3．项目教学法达到的效果识》．教学与管理．台XJ6325T铣床。每大组，设工作组长，项目教学法是以能力锻炼为模块的[3]吕忠宝．项目教学法与传统教学工作组长统筹加工工艺以及做好好与教项目单元，以学生为主体、教师为主导，法的比较[J]．科技信息北京

7、，2007(2)．师的汇报工作。教师在教学过程中起组织协调、咨询引[4]郑建仕，陈晓川I．基于能力本位(1)准备工作。学生根据教师下发导及示范作用，把理论知识与实际操作的高职教育实训基地建设研究[J]．职业的有关该项目的内容，利用教材或机械能力有效地结合起来，教学生在实践中技术教育．2007(16)手册学习与探究该项目包含的主要基础“学会”与“会学”，锻炼了学生的动[5]《车工技fI~57iI练》中的项目教学理论知识。获得完成该项目相关的其它手能力；分析、应变能力和解决问题的法应用．专业知识和学生缺乏的实践经验。同时能力：培养了团队合作

8、精神。实现了由作者简介：以小组模式讨论编制加工零件的工艺规教材为中心转变为工程项目为中心；由徐州科，男，浙江慈溪人，数控铣程，再以大组统筹各小组的加工工艺，学生课堂接受为中心转变为实际操作为高级技师，担任机