浅谈中职教育的教师教育修养.pdf

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1、丽嘲黑烹■■■呵—————————～——豳翻幽趟‘；—瞄■-■■_一浅谈中职教育的教师教育修养口朱雯艳(衢州市工程技术学校，浙江衢州324000)摘要：随着中职教育的不断发展，中职教师的教育修养逐渐受到重视．在十多年的任职过程中，笔者提出：对学生应当身教胜于言教，关心胜于恶语，积极沟通远胜教导，教育的一匿”比“快”好，同时教师本身也需自我的发展和充实。j关键词；中职教育教师教育修养自瓢一师者，传道、授业、解惑也。为师者，使命光荣，责任重大。即是他们的长辈也是他们的朋友。在我从事这职qk教育职十几年里，有开心也有痛苦，有收获也有失落。我从一

2、个无知允满激情的年轻的教育工作者慢慢的成长成一名具有坚定职业道德的中职教师。在这期间我不断摸索，不断更进，思考着我用一颗什么样的心来教育我的学牛，计他们能成人成材呢?1．身教胜于言教俗话说：“身教胜于言教”。学生对外界的求知欲望很大，但分辨事物的能力又很弱。不管好的或是不好的，他们都要学，都要去尝试，特别是他们眼中的“先生”。我们教育者的农饰穿着、一颦一笑、言谈举止，都是一种潜在的教育力量，很可能成为学生的模仿对象。作为德育教师，更应注意自身的课拳形象。干净整洁的衣着、端庄典雅的举止，是教师应有的风度。加里宁曾说：“世界上任何人也没有受着

3、这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。”举一个例子，曾经有一段时间里，我经常动不动就说“火死了”，那期间，我班学生也风靡这句话，学着我说，我觉得不好。慢慢的把它改掉了．渐渐的学生也没有了这种声音。教师言行举止的细枝末节，往往影响着教师的彤缘和威信，也在潜移默化中影响着学生高尚的情操和美好的心灵的形成。在学生的心日中总认为教师的一举一动都是好的，是他们学习的榜样。所以作为一名教师更应该自身先正，这要才能引导教育好学生，才能更好的在学生面前展示你自己。2．关心胜于恶语有一个家庭，她有一儿一

4、女，女孩在。管理观察-2012年4月上旬刊一所重点高中就读，男孩在职校就读。读职校的男孩每月生活费是370元，读重点高中的女孩每月生活费600元，这位母亲却说儿子的太多了，女儿的只有这么一点，因为她需加强营养努力学习。看了这个例子，应该知道职校的学生缺的是什么?是爱、是关心。计我们的学生听从我们的教诲，让我们的学生服从教师的管理是教育工作者共同期望的。如何才能实行呢?所有学生特别是是职业类的学生，学习成绩一般都不是很好的，都是比较淘气的。以前存学校里也没有得到过比其它学习成绩好的更多的关心，使他们有更大的反叛心理。其实，他们更需要爱的语言

5、的赞美，更需要你去关心，爱护他．得到他们心目中同等的关怀。他们也有着好的一面，只是没有你的关心、爱护F，他们自己没有表现出来，或是你没宵发现而已。所以在这个过程中，学生有了亮点，要表扬鼓励，学生遇到困难，要开导协助。坚持不懈用美德给予学生人文关怀，让学生在的体验中获得精神滋润，产生向往真善美的高尚品质。相反“恶语半句腊月霜”，恶语使学生离你越来越远，不愿意亲近你，使你给自己树立无数的对寺面。漠不关心只会拉开你与学生之间的距离，要你，}j发自内心的爱去关心你身边的每个学生，你同样会得到学生对你的哭爱和敬佩。3．沟通远胜教导在教育的过程中，我

6、们也常常遇到，连珠炮的“口诛’'{比得孩子“体无完肤”。但换来的却是“变本加历”。～次次的苦口婆心成为了那些屡犯错误学生眼罩厌烦的唠叨。我们困惑：为什么我们费尽九牛二虎之力的教育学生，收效却其微?社会在飞速发展，人的思想在不断更新发展，特别是我们的学生。其实，我们和学生之间早已产生了鸿沟，“难教育，教育难”的fⅡj题已经摆在我们的面前。怎样消除和学生之间的隔阂?需要我们和学生去沟通，沟通既是一门科学．更是一门艺术。沟通是管理活动与管理行为中最重要的组成部分。通过和学生的交谈以及其它的方式来了解学牛所需要的、想要的，来拉近和学生之间的距离，

7、让你成为他们心中的贴心入。他们有什么心罩事想和你诉说，有高兴的事情想和你分享，这才是真正有效的沟通。有效的沟通可以让你及时了解学生并为之解决问题，这样更促使两者之间建立了良好的信任度，学生的自我管理和管理学生就有一个良性方向发展。所以沟通远胜于教导，批评，我们要善于与学生沟通交流。4．教育的“慢”}匕‘‘快”好教育是“慢“的艺术，教育从来就不是什么一蹴而就的事情，持久的耐心远胜一时的狂热。特别针对我们职校学生，他们都是中考落榜者，学习成绩不好，有砦甚至行为习惯、做人态度上都欠缺，容易心浮气躁。所以“急”反而是毒药。欲速则不达，对待他们的教

8、育可能比你我想的还要慢，凼为他们不町能以我们的意志而转移变化。我们今天所做的一切，必然要经历一个漫长的岁月之后才能看到效果。所以我们需要我们静下心来树立有教无类的思想。他们如果文化程度差点，我