初中数学教学方法例谈.ppt

《初中数学教学方法例谈.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学教学方法例谈上海闵志勤新课程对初中数学教学的要求：全面实施新课程时，要求我们推进初中数学教学方法的改革和创新，转变初中数学教师的教学行为和学生的学习方式，注重学生的学习情感和学习态度的培养，展现师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。那么，教师如何根据新课程标准的要求，注重改变知识传授的教学行为，充分发挥学生的主体作用呢？一、明确课堂教学目标，不断改进教学方法新课程的课堂教学注重追求技能、过程、情感、态度、价值观的有机结合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，突出表现在：①把过程方法视为课程教学的重要目标，从

2、课程目标的高度突出了过程方法的地位。尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、猜想、质疑和创新等认识过程中获得知识，使得结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。②关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。为此，现在的课堂教学不能只是简单地传授知识，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么体验，学生在学习过程中得到了怎样的发展，是否把促进学生的发展落实到课堂教学活动中去，以此来评价自己的教学水平和教学效果，不断改进和完善教学方法。二、切实抓好课堂教学，进一步提高教

3、学效果1.建立和谐的师生关系，激发学习兴趣教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学习内容。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都能感受教师的期待，从而激发学生强烈的求知欲，每一节课，教师都要满腔热情，让学生从教师的精神中受到激励，感到振奋。要关心、尊重每一个学生，使每一个学生都感到“老师在期待我”，要用自己的

4、眼神、语言表达对学生的爱，创设一种愉悦的课堂气氛。2.改革课堂结构，发挥学生的主体作用在过去的课堂教学中，教师讲、学生听、教师做、学生看的现象较为普遍。课堂上以教师单项传授知识为主，实现的是教师到学生的单项传输，这违背了“教为主导，学为主体”的原则，长此以往，学生在学习上的依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。教学中，要充分发挥学生的主体作用，多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会独立思考、相互讨论，并发表各自意见。利用教师的主导作用，引导学生积极、主动参与教学

5、过程。由于教学过程中教学本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学；不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，这样才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。常见的新课程下课堂教学环节设计：创设情景——问题解决——知识应用———巩固反馈创设情景：根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情景中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步发展认知，

6、提高学生的综合能力。在数学课堂教学中情景教学的运用，可以达到提高学生的求知欲。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；关键在教师要创设好问题情景，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性问题。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。问题解决：在已有知识基础上，应用类比、迁移、自主探究等方法解决问题。１、自主探究，构建新知“以学生发

7、展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，

8、完成探究活动。２、合作交流，完善认知在教学中，通过创设问题情景，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中