大气压强说ppt课件.ppt

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1、人教版九年级物理第十四章第三节大气压强郧阳区白桑九年一贯制学校孟琛琛教材分析大气压强板书设计说课流程学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教学评价一、教材分析《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系坚实基础，知识结构上起着承前启后的作用。本节课理论和实际联系紧密，充分体现了从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念。二、学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析

2、问题能力。尽管大气压比较抽象，但学生在前两节的学习中已经对压强有一定的认识，在液体压强的基础上，在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到教学目标的要求。三、教学目标（1）知识与技能目标①知道大气压强产生的原因，会用大气压强的知识解释有关现象；②知道大气压数值的测量方法以及估测方法。（2）过程与方法目标①观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法

3、。（3）情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。四、重点与难点重点：认识大气压强的存在知道托里拆利实验和大气压强的数值难点：1.用多种方法证明大气压的存在2.托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的等效与转换的思想五、教法与学法1.启发式教学法、游戏活动法2.实验法、演示法、学生分组自主探究讨论法3.多媒体辅助教学法（通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验）由于证实大气压强存在的例子很多，因

4、此对于重点的突破就在于教师实验的演示以及鼓励学生思考，进行小组讨论，用生活中的器材自己来设计实验。而对于难点的突破则在于教师的启发引导与学生之间的交流讨论和多媒体的辅助教学。设计思路大气压强存在吗？大气压强究竟有多大？如何估测？精确测出大气压强的实验是什么？大气压强的大小与什么有关？以问题统领课堂实验改进之处1、利用生活中常见的饮料瓶及弹力球可以代替瓶吸鸡蛋实验，而且可以反复做。2、利用饮料瓶和乒乓球可以做覆杯实验。3、利用饮料瓶和热水可以做铁桶压扁实验。4、利用饮料瓶还可以引入托里拆利实验。六、教学过程创设情境，激发兴趣归纳总结，系统掌握巩

5、固训练，知识迁移布置作业，深化延展师生互动，探究新知第一阶段设疑激趣，导入课题瓶吸乒乓球第二阶段大气压强的存在第一步：“覆杯实验”，分析大气压强产生原因及其方向第二步：学生实验，强化认识学生实验1.将塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力，从一边挑起后则能轻轻拿下学生实验2.让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的不容易吸上，敞口的轻松吸上，进行对比第三步:实验演示,开拓视野第四步：分析总结，理性认识演示1.“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升）演示2

6、：瓶吞鸡蛋第五步：创意发挥，巩固理解（通过实验的对比，在教师引导下使学生明白：饮料进入口中，不是嘴巴的吸力的大小，而是吸气使吸管内大气压强减小，外界大气压把饮料压进嘴里。）大气压存在吗？演示“覆杯实验”1.拿出一个玻璃杯，灌满水，覆上硬纸片，倒置，水不流出。是什么托住了纸片和水呢？2.继续“覆杯实验”，改变杯子放置位置，各方向水均不流出。说明大气向各个方向都有压强第五步：创意发挥，巩固理解学生活动：1.要求用自己身边的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在，并进行展示。(可以向学生提供注射器、玻璃管、矿泉水瓶等)2.如图所示，伸出你的双手，

7、将双掌合拢，用力向内挤压，尽量排除手掌间的空气．两手掌猛然分开时，会感觉到有一种力量阻碍两手分开，这是因为受到的作用大气压强的测量第一步：半球实验，感受威力第二步：讨论探究，估测气压第三步：转换思路，水银柱测压结合动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛世（观看托里拆利实验视频）让学生思考并讨论：①玻璃管中的水银要灌满，为什么？实验中玻璃管内水银面的上方是什么？②水银柱为什么不下降，试着用二力平衡的知识理解水银柱产生压强与大气压之间关系？③水银柱产生的压强怎样计算？写出计算过程思考用此方法测大气压的原理？缺点？教师引导改进实验

8、方案回忆“覆杯实验”，思考：若不用纸、玻璃片等类似物体，还可以用什么办法不让杯中的水流出？（倒置在液体中——引出托里拆利实验）大气压究竟有多大？得出结论：1标准大气