让意境和方法共融同生_关于古诗群文阅读的思考_方君琴.pdf

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1、名师工作坊.群文阅读友让意境和方法共融同生关于古诗群文阅读的思考—浙江温岭市方城小学(31750)方君琴〔摘要〕,。,古诗教学历来是语文教学的难点古诗群文教学更是难上加难要让学生在一节课中学好古诗就要在选文时既见“”,“”“”,“”,“”,“”。,,,;;文又见生课堂教学时既得意又得法在课堂延伸时既要拓知又要延学这样就能使学生既入意境又得内涵还,而习能力。习得方法从提高学生的古诗学[关键词」古诗群文意境方法A一007一20一53[中图分类号]G6232[文献标识码][文章编号]9068()一。一小学语文的古诗教学历来是个难点。很多教师认为“以动衬静”

2、。这些知识对小学生来说太过深奥。这些手一节课能让孩子们走进古诗的意境就已经非常不容易法之间的细微差别厅即佳跟小学生讲清楚,也没有必要了古诗的群文阅读更是难上加难。古诗群文教学难就跟小学生讲清楚。因此,采用这种深入浅出的方法用“”难在内容多,理解难度高滩在时间紧,意境涵泳空间以动衬静这么一个相对浅显的说法来作为本节课的少滩在方法习得上需要理性思考与古诗需要感性学议题是适合小学生的年段特征的。习相矛盾。如何让孩子们能在一节课中学习一组古诗,二、“群”中得“意”更要聚“法”既入意境又得内涵还得方法呢?群文阅读主要为了弥补单篇课文阅读的不足通过、“”“”“”

3、多文共现。一群时顾文更要见生乃显文本所表现的某个主题在教学时更关古诗群文阅读如何组合文本?如何确定议题?笔者注学生阅读量的增加和阅读方法的习得不提倡深挖深认为,古诗群文阅读在选择文本进行组合时,既要从文究。但是古诗群文阅读却因为体裁的特殊性与一般的本主题、语言、文体等方面考虑文本内容的关联度考虑群文阅读不同,需要用学习古诗特有的方式来体悟涵相关文本内在的联系,也要考虑学生的年段特性考虑泳得意聚法。也就是说古诗群文阅读厂方面要突出教学内容对于小学生的适合性、恰当性。古诗的文体特征感受意境另一方面也要达成群文“”“”—。(一)群时顾文关注文本的关联度阅读

4、的根本目的习得方法人教版六年级下册—有《鸟鸣涧》这首诗。一位教师另(一)突出古—诗的文体特征品悟意境选了《竹里馆》《鹿柴》这两首诗来进行群诗阅读议题是1.想象不可缺。古诗学习—必须展开想象体悟方能“”。。沉入其意境寻得其意味。缺少对意境、意味的触摸古了解以动衬静的写法这种组合很有道理首先这三“”。,首诗都是王维的作品都是山水诗都是以动衬静的诗学习就没有生命古诗群文阅读虽然在一节课内阅写法都能够凸显王维山水诗的共性恬淡祥和。通读的数量增加了但古诗的学习重点没有变也不能变。—“”“”过这样的组合教学字生不但能够了解以动衬静这种本节课的中心议题虽是理解以动

5、衬静的写法但这方“”表现手法还能通过这一组诗的学习走进一类诗山法的习得教师没有通过生硬的说教喂给学生而是让水诗从而走进一个诗人王维了解这个诗人—的风学生在品味意境中自然地发现。如在《鸟鸣涧》这首诗—“”。“格特性恬淡祥和懂得以诗读人的方法的教学中教师就抓住一个最主要的问题你是从哪些—“”“””,(二)群时见生关注学生的接受度词句中感受到这种静谧之美的让学生去触摸语言文—“”“”。议题的选择既要关注文本内在的特性关注文本之字重点抓住空惊这两个词展开合理的想象如果间的关联度还要审视它是否适合学生。像上文提到的说一个“空”字的体会让学生仿佛看到春山月夜中的

6、静。“”这三首诗都是王维的静美山水诗都用了衬托的方法态之美的话那一个惊字的多元感悟次」让学生仿佛“”“”选择是感受王维山水诗的静美还是选择衬托作为身临其境深切感受到月亮突然洒下皎洁银辉使静谧幽“”。暗的山林瞬间发生的变化。此时此刻字生很自然地置议题呢?显然衬托更适合小学生学习因为前者比较“”“”“”“”“”宽泛而衬托这个表现手法河以成为学生学习的一身其间小鸟当时那种惊动惊醒惊喜惊叹的微。妙心理也被细心的学生所触及。这时静幽的山林也因个抓手掌握了这个方法字生就能运用它更好地学习古诗更好地走进山水诗的静美世界。它实实在在肩法为这一“惊”一“鸣”而变得生趣

7、盎然。这入情入景的丰富可循。同时,“衬托”这个表现手法涵盖面比较广。“空山想象为下文的“以动衬静”写法的发现打下坚实的基”“”,“,。不见人但闻人语响是以声衬寂返景入深林复照石出青苔上”是“以光衬幽”,“月出惊山鸟,时鸣春涧中”是2.朗读不可少。其他题材的群文阅读由于受数量和名师工作坊·群文阅读订时间所限大都采用跳读、扫读、浏览等提取性默读的方达不到的古诗群文阅读要做好这一点。式,朗读的训练较少。但是古诗群文阅读,除了适当的三、“群”外拓“知”更要延“学”静思默读之外朋读仍然是课堂教学的重点。王尚文教古诗群文阅读,所追求的绝不仅仅是读懂“这一组”。授

8、曾经说过岁从阅读实践看感悟理解与诵读吟咏是共诗更要为学生打开一扇窗有了这一扇窗字生就能生的。这里强调的是理解