莫高窟说课稿.ppt

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1、18．莫高窟阜沙镇罗松小学：李宗恳整体感知——理清脉络——精读感知——积累借鉴说课内容1、说教材2、说学生3、说设计理念4、说教法、学法5、说教学流程6、说板书设计说教材(一）教学内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，叙述具体，文质兼美。（二）教学目标和重难点教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表

2、情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。学情分析本班学生通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此本课教学以充分发挥学生的自主性为主要教学手段，教师适当进行点拨引导。设计理念1、体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。2、体现学习语文的特点，听说读写的

3、训练贯穿阅读教学的始终。3、尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。说教法、学法1、创设情境教学法：收集大量莫高窟图片，让学生对照图片，理解课文。2、合作学习法：把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来。提高课堂效率优化集体智慧，合作激发创新。3、阅读感悟法：通过充分的阅读，让学生感受我们民族语言的声音之美，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。4、自主、合作、探究法：学生课堂自由研读、课后搜集说教学过程（一）交流材料，辅垫教学（二）激情导

4、入，自主学习（三）精读课文，理解积累（四）升华情感，口语训练交流材料，辅垫教学。上课前，我布置学生广泛搜集有关莫高窟的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好地学习新课，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料的学习渠道，提高学习效率。激情引入教学课一开始，我一边播放莫高窟视频，这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的向往。为后文的学习奠定了坚实的基础。精读课文，理解积累质疑问难，激趣读文。课文第二自然段描写的是莫高

5、窟的彩塑，我先让学生小声读课文，然后思考、交流：这一自然段是围绕哪句话来写的？这一自然段是按什么方法写的？让学生展开讨论。讨论后，为了让学生进一步感受神态各异的彩塑，我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的图片后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。面对这一尊尊彩塑，游人们无不赞叹不已。如果你是游人，你会怎样赞叹？（引导学生思考、交流。）1、品味“彩塑2、欣赏“壁画”我首先呈现壁画，引导学生欣赏，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群。再运用这种描述方

6、法，想一想、说一说飞天还有哪些形态。最后利用图片、音乐指导朗读、背诵。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。本段着重在引导学生认识过渡句的作用（承上启下），从课内到课外进行知识的训练与延伸，培养学生的口语水平与写作能力，达到学以致用的教育教学效果。3、体味“藏经洞”●“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话题，让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的画面，“看了画面你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，我顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。★学习最后一段。通过个人读、小组读、全班读等读书形式，进一步让学生通过读

7、理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。升华情感，口语训练，延伸教学（四）升华情感，口语训练，延伸教学学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生自由谈谈对莫高窟的印象及感受。并联系生活实际，课后搜集一些反映我们祖国灿烂文化的资料进行交流，自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士，有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。第2段的句