能量转化与守恒_教学课件.ppt

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1、人民教育出版社义务教育课程标准教科书第3节能量的转化和守恒物理九年级第十四章内能的利用说课环节Ⅰ确立教学任务Ⅱ选择教法学法Ⅲ精讲教学流程Ⅳ预测教学效果一、确立教学任务教材的地位和作用初中物理知识具有“形散神聚”的特点——声光热电力这些知识是“形”，表面看来是“散”的，不相关联的。电学没学好，基本不影响力学的学习。但它们有一个共同的主线，那就是“能量”，而且所有的能量问题都必须遵守能量守恒定律，这就是“神”。这一节从能量的角度对以前所学的物理知识进行了一次综合，让学生感受各种自然现象之间的普遍联系。学生在完成描述各种能量转化关系示意图的过程中，认识到

2、能量守恒定律的普遍性和重要性，不仅开阔了视野，也有助于学生对之后电能、电动机、发电机的学习，降低了后续物理知识学习的难度。能量转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。一、确立教学任务课程标准的要求《课标》要求对能量、能量的存在形式，能量与生产生活的关系有一个初步的了解。《课标》中没有具体规定介绍哪些形式的能量，也没有规定介绍哪些事例，但强调要与学生的生活紧密联系，使学生通过生动的实际事例初

3、步感知和了解能量，而不是着眼于对能量及其存在的各种形式下定义。介绍的能量形式不限于物理的，也可以是化学、生物、自然地理等各学科的，体现出学科间的渗透。《课标》要求通过实验认识能量的转化和转移，理解能量守恒定律，有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。一、确立教学任务学情分析能量是一个抽象的概念，要求学生描述各种各样的能量的存在形式，描述各种各样的能量和生产、生活的联系，对于大部分的学生来说，仍有一定的难度。但学生在小学科学和日常生活中，已对能量有所了解，并非完全陌生的词汇。初中物理已学习过机械能、内能，学生对机械能与内能的转化和转移有较深刻的认识

4、，这都在一定程度上降低了学习的难度。但要学生在大量事实的基础上推理归纳能量守恒定律也有一定的难度。对能量的教学中，应使各种形式的能量形象化、生活化，让学生进一步拓展能量的内涵。对能量转化的教学中，可以在机械能转化的基础上初步建立能量转化与守恒的观点，在结合能量转化示意图，让学生充分展开讨论，最好让学生举出各种能量转化的实例，老师对学生不太熟悉的能量转化形式做适当的拓展性介绍，最终认识到能量守恒定律的普遍性。通过为一活动，学生的知识面得到拓展，思维能力得到培养。一、确立教学任务明确三维目标知识与技能目标（1）了解能量及其存在的不同形式。（2）描述各种

5、各样的能量和生产、生活的联系。过程与方法目标（1）通过举例了解能量存在的形式；（2）通过实验与举例了解能量转化的普遍性；（3）结合生活实例了解能量利用对人类社会发展的重要作用；情感态度与价值观目标（1）在对实例的分析中体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生的学习兴趣；（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。（3）认识能量守恒及其应用的普遍性和重要性。一、确立教学任务教学重点⒈能量及其存在的不同形式。⒉能量的转化和守恒。教学难点⒈能量转化与守恒。⒉描述各种各样的能量和生产、生活的联系，突出能量转化的重要性。明

6、确教学重难点二、选择教学和学法⒈教法：实验法、图示法、讲解法、多媒体辅助教学法⒉学法：讨论法、举例分析、推理归纳。三、精讲教学流程㈠温故知新，初步感知能量守恒定律：拉长的橡皮筋山巅的危石运动的足球弹性势能、重力势能、动能统称机械能三、精讲教学流程㈠温故知新，初步感知能量守恒定律：滚摆和单摆实验说明了什么？重力势能和动能可以相互转化。三个实验证明：动能和势能可以相互转化，转化过程中动能增加，则势能减少；势能减少，则动能增加。玩具老人的实验？弹性势能转化为动能。三、精讲教学流程㈠温故知新，初步感知能量守恒定律：动能和势能的转化遵循怎样的规律？如果只有动

7、能和势能的相互转化，尽管动能和势能的大小会变化，但机械能的总和保持不变，或者说，机械能是守恒的。可是滚摆、单摆和玩具老人最终为什么停下来？原因：物体在运动过程中克服摩擦将机械能转化成内能。三、精讲教学流程㈠温故知新，初步感知能量守恒定律：机械能的不守恒正好说明：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从某一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量守恒定律。列举能量的存在形式。初中物理中已学过哪些形式的能？你还知道哪些形式的能？初中物理即将要重点学习的是电能，通过化学的学习会帮助我们

8、初步认识化学能。机械能、光能、内能。三、精讲教学流程㈠温故知新，初步感知能量守恒定律：机械能的不守恒正好说明：能量既不会凭