哈特曼的自我心理学.ppt

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1、哈特曼的自我心理学资料搜集：夏新凌PPT制作：胡思祺讲解：黄一展合作学习情况10.18进行讨论课题，资料整理。10.20进行PPT制作10.26讲解稿撰写哈特曼的自我心理学一、哈特曼的生平二、自我心理学的发展三、哈特曼的自我心理学理论四、对哈特曼的评价哈特曼（HeinzHartmann,1894-1970）生于德国一个显赫的知识家庭，早年学医获医学博士学位，并选修了许多哲学和社会科学的课程。在获得博士学位后，他在维也纳随安娜学习精神分析。二战爆发后，他移居美国，研究自我心理学，主办《儿童精神分析研究》杂志。他曾任纽约精神分析学会会长和国际精神分析协会主

2、席，被认为是二战后精神分析自我心理学方面最著名的理论家、自我心理学之父。他的《自我心理学与适应问题》（1939）可以与弗洛伊德的《自我与伊底》（1923）相媲美，被誉为自我心理学发展的第二块里程碑。他还出版有《自我心理学文集》（1964）。哈特曼的生平哈特曼的主要贡献是：澄清了弗洛伊德体系中关于自我心理学的一些模糊认识；把精神分析的一些命题恰当地纳入普通心理学，试图建立精神分析与学院心理学之间的联系。自我心理学的发展（一）弗洛伊德的自我心理学思想三个发展阶段:创伤范式：如果病人把内心的“创伤经验”倾吐出来，病症就会消失。内驱力范式：此时的自我心理学思想

3、还是一种本能理论，把自我看作是一种先天的内驱力自我范式：标志着自我心理学的思想初具轮廓，把自我看作人格结构中的一个相对独立的组成部分。（二）安娜的理论1、更重视自我的作用，安娜认为本我对心理活动并没有绝对的支配作用，相反，自我对伊底可以起到约束和指导作用所谓“伊底”（又译为：本我、潜我、它我、伊，是拉丁文的“它”在英语中被译为：ID），是指“心”完全无意识的部分，也就是潜意识的结构部分，由先天的本能、基本的欲望所组成。安娜.弗洛伊德西格蒙德·弗洛伊德最小的女儿，1895年12月3日生于奥地利，1938年随其父移居英国，后来成为一位著名的儿童精神分析学家

4、。先后获得美国杜克大学、奥地利维也纳大学、英国剑桥大学授予的名誉博士学位。担任过《儿童精神分析研究》的主编和国际精神分析协会名誉会长。她进一步继承和发展了其父后期的自我心理学思想，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。她系统总结和扩展了其父对自我防御机制的研究。2、丰富自我防御机制安娜归纳其父亲提出的10种防御机制，又补充了自己提5种：（1）压抑作用；（2）否定作用；（3）禁欲作用；（4）投射作用；（5）利他主义；（6）移置作用；（7）自我约束作用；（8）反向作用；（9）反转；（10）升华作用；（11）心力内投；（12）对攻击者的认同；（13）隔离作用；

5、（14）抵消作用；（15）退行作用3、自我发展路线（1）依赖—情绪自信；（2）吮吸—正常饮食；（3）大小便不能自控—能够自控；（4）不管自己的身体—负起责任；（5）关注身体—关注玩具；（6）自我为中心—建立友谊（三）、哈特曼使自我离开了伊底，成为一个独立的心理实体，1939年《自我心理学及其适应问题》的发表标志着自我心理学理论的形成。哈特曼的自我心理学一、哈特曼提出无冲突的自我领域。他认为人并非对环境的每一适应过程或每一学习过程都是冲突，冲突外还有很多成熟和学习过程。诸如知觉、思维、记忆、语言、创造力的发展乃至各动作的成熟和学习等自我的适应机能，并不是

6、自我与伊底内驱力相互作用的产物，它们是在没有冲突的自我领域里发展着。哈特曼的自我心理学二、自我的起源和自主性的发展（一）起源他认为本我，自我都是遗传的，是同时产生发展的，分化前，既没本我，也没自我。而弗洛伊德说，人生下来就有本我，而后（2－4岁）发展自我，4－6岁发展出超我。哈特曼的自我心理学哈特曼认为自我独立于伊底，与伊底同时存在，提出自我和伊底是从“未分化基质”中分化出来的。本能驱动力自主性装备（二）自我的自主性发展自我发展的初级自主性：初级自主性，指那些先天的独立于伊底的没有冲突的自我机能。如，知觉，学习，记忆等。自我发展的次级自主性：从伊底的冲

7、突中发展起来，并可以作为健康地适应生活的工具的那些自我机能。哈特曼的自我心理学理智化作用：人们为了防御潜意识动机而故意用某种智力活动来压抑它。防御机制的理智化适应的自我的次级自我哈特曼的自我心理学三、自我的适应过程1、适应的实质：初级自主性次级自主性适应哈特曼的自我心理学2、个体对环境的适应自体形成（改变自己去适应环境）个体对环异体形成（改变环境使自己更适合环境）境的适应对有利于生存的新环境做出选择哈特曼的自我心理学3、人类适应的操作手段和适应过程的关系（1）两种适应形式：进步的适应倒退的适应（2）整体适应：自我的整合机能衡量各种利弊，比较长期和短期利

8、益做出正确的选择实际上是自我的整合机能哈特曼的自我心理学4、外部环境对适应的影响“正常期待的环