最近发展区课件.ppt

《最近发展区课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、最近发展区理论“最近发展区”简介“最近发展区”的来源“最近发展区”的含义“最近发展区”图解“最近发展区”教学启发01“最近发展区”的来源在教学与发展的关系问题上．维果茨基(Vygotskv)强调教学应走在发展的前头．并提出“最近发展区”的思想。维果茨基（LevVygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。02维果茨基认为必须先确定儿童的两种发展水平：一种为现有的发展水平．学生现有发展水平不是指学生现有水平．而是指学生在现有水平的基础上．依靠

2、自己独立自主的发展所能达到的水平，对于知识教学而言是指学生凭借过去的学习经验、积累的知识．在没有指导的条件下．通过独立自学所能达到的水平。另一种为可能发展水平．它是指在学生现有发展水平基础上．凭借学生发展潜力和现有教育资源，通过教师的教学、辅导．学生可能达到的发展水平。在这个可能达到的较高发展水平与现有发展水平之间的距离称为“最近发展区。“最近发展区”的含义“最近发展区”图解04“最近发展区”教学启发教学设计应建立在高水平的难度上，同时注意掌握难度的跨度。好的教学必须指向“最近发展区”。传统教学一般指向的是学生现有的发展水平。在当前课程交替之

3、际．为减少学生负担．也有一味降低教学难度的倾向．笔者以为这是失之偏颇的。教学设计仅仅依据学生的现有发展水平．而不考虑学生发展的需要．那么只能属于“重复教学”：同样．如果教学设计只注重学生未来发展，却脱离了学生的实际水平，显然这样的“过度教学”也注定要失败。因而．教师在教学设计时须掌握难度的跨度，设置认知冲突．激发学生求知欲望。“最近发展区”的运用连接“生活”，利用“最近发展区”，创设熟悉的生活情境提供“垫脚石”，利用“最近发展区”，纠正错误的前概念做好铺垫，利用“最近发展区”理论，优化课堂的实验设计01连接“生活”，利用“最近发展区”，创设熟

4、悉的生活情境维果茨基认为，学习与发展是一种社会合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在头脑中构筑自己的理解。因此，我们要选择恰当的教学资源，以学生的“现有发展区”为起点，创设情境开展教学活动，恰当地利用好“最近发展区”。01如在上区公开课《污水和污水处理》中，一位老师是这样引入的：师：同学们这个月是3月份，经历了许多重要的日子，你知道吗？生1：3.8妇女节生2：3.12植树节生3：3.15消费者权益保护日生4：3.22世界水日……师:很好，老师手中有一杯干净的水，像这样的水，你平时能做什么？生：洗衣服，洗手师：老师这里有一支蘸

5、了墨的毛笔，看我在做什么？生：洗毛笔师：此时这杯清水变成了？生：污水（齐声回答），教师板书：水     污水师：是什么污染了这杯水？生：墨汁01分析：教学中，该老师以3月份重要的几个日子引出水，然后通过一个简单的洗毛笔动作，来创设生活中常见情境，让学生清楚看到水被墨汁“污染”的整个动态过程，铺设好污染源的概念，再出示五幅生活中水污染的图片，让学生讨论污染源在哪里。这样学生能够更好地从“已经达到的发展水平”向“可能达到的发展水平”迁移发展，这对新知识的学习是有益的。02提供“垫脚石”，利用“最近发展区”，纠正错误的前概念刘默耕先生有一个“过河”

6、理论，他说“前面虽然没有桥，但河里有不少大块小块的石头，老师先跳上一块石头，再让孩子们找路到这儿来，尽管孩子们找的石头，走的路，都各不相同，但方向都向着老师，目标都是过河。”从理论中发现，实际上河的这一边就是学生“已经达到的发展水平”，对岸就是学生“可能达到的发展水平”，河宽就是“最近发展区”。学生要过河，教师就要在河中放几块“垫脚石”。这样，学生才能顺利通过。02如在一次区公开课中，一位老师上了《为什么一年有四季》这一课。有这样一个片段：师：为什么一年当中温度会有规律的发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？生：与地球离太阳的远近有关。师：说说

7、你的理由。生：太阳离地球近，到地球的热量多，是夏天；太阳离地球远时，到地球的热量少，是冬天。师：这是个很有意义的猜测。的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。然后这位老师在PPT上出示了如下的一张图：师：从图中你获得了哪些信息？你认为你的猜测正确吗？生：地球在公转的时候，温度最高的夏天离太阳的距离比冬天还要远。说明距离并不是影响四季温度有规律变化的原因。02分析:在这里，不少学生的原有认知是太阳离地球近时是夏天，太阳离地球远时，是冬天。这种错误的前概念一

8、直处在同学们的脑子中，那么他是如何纠正呢？第一步，展示学生的原有基础，并暴露学生的思维过程。第二步，提供证据（图画数据展示），引起矛盾。第三步，提供正确概念的证据帮