关于有效预习.ppt1.ppt

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1、有效预习___创建高效课堂的起点孟庆珍《礼记、中庸》里有句话：凡事预则立,不预则废。一、预习的重要性二、预习的多重定义三、学生对预习的认识四、有效预习的方法五、有效预习的指导六、有效预习的多元评价七、有效预习的保障措施一、预习的重要性《语文新课程标准》里有一条鲜明的教学理论就是：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于“学”，学生学先于教，就是以学生的预习活动启动教师的教学活动。1．预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清

2、难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。2．预习可以有效提高学生的自学能力。著名教育家叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”学生根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考，当然也伴随着同伴合作与互助。3．预习能够丰富学生的课外知识。学生在预习的过程中必须边读书边思考 ，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲

3、是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到相关读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题巩固的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读,学生的语文实践就有了更加广阔的天地。4．预习能够让学生明确学习目标,使部分学习目标在预习中得以达成。学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯。增加了学习的目的性，便于将学习任务落到实

4、处。二、预习的多重定义依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。任何一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。学期预习一般是利用假期从整体上了解和熟悉下一学期全册教材的主要内容和特点单元预习是在某一单元学习之前，系统地熟悉单元教材内容，探索单元间的相互联系，理解重点知识课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，做好新知识的学习准备。从预习效果和预习效率上划分，又可分为有

5、效预习（高效预习）和低效预习。有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，能够真正有效培养学生自主学习能力的预习。有效预习不但能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能够帮助学生改进学习习惯，提高学习能力。三、学生对预习的认识教师不可以忽视学生对预习的认识，因为这是学情的一部分，也是备课中“备学生”的一个体现。认识一：预习根本就不算作业。很多学生以为语文预习就是读读课文，写写字词。看到有预习这一项，很高兴，数有几项作业的时候往往不会把它数进去，反正老师也看不出来我预习了没有。家长不重视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而久之，预习

6、就真的变成了可有可无。认识二：课上认真听就行，根本用不着预习。那些认为只要课上认真听就行的学生，多半课上没有认真听或者怎么听也听不会。预习在他们眼里成了可有可无的事情，如果不预习，学生也就不清楚新课中的重难点在哪里，听课时便摸不着头脑，一些难点问题如果没有经过自己的用心思考，而是寄希望于课上小组合作讨论时的“道听途说”，那么思维能力就得不到培养。认识三：预习展示只是走走过场，根本没真事儿。一些学生由于学习的自觉性差、参与意识和展示意识不强，在预习过程中存在应付心理，在他们眼里不但预习可有可无，就连学习小组也变得可有可无。如果任由这种思想蔓延开去，那我们的小组展示就真

7、的只是走过场了。教师要帮助学生树立正确的思想认识，要让学生切实认识到预习的重要性，及时发现他们对预习存在的种种错误认识，引导他们改正“预习不是作业”、“预习无所谓”、“预习展示没真事儿”等错误想法。要让学生认识到，通过预习可以对新课学习处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。四、预习的方法叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。”这个“必须切实的方法”，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。教育局下发的高效课堂问题解读本上对预习提出了这样的要求：读一读、划一划、练一练、思一思、议一议、查一查。1、