有效预习,重在检查

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1、有效预习，重在检查小语组：吴月萍随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候耍求四年级孩子的学习方法和习惯要随Z发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯等O为了保证有足够的时间去阅读、思考，所以学生必须养成课前预习的习惯。“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促进孩子积极主动学习，捉高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。可现

2、实中，学生的预习效果却差强人意。如何提高预习效果，我尝试从检查入手：一、按要求检查四年级学生，必须要具备一定的预习能力，但大部分学生都不把预习放在心上。教师布置的预习作业，学生只是马马虎虎看一遍书，根本发现不了什么问题和疑点，更不用说有质量地完成了。其实大部分学生的所谓预习只是为了应付老师或者小组长的检查，这就使得预习流于形式。所以，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清楚自己该怎样预习，要使学生预习有口标。做到：首先粗读，其次细读，再进行揣摩直至理解，对难以理解的知识点要作出记号，以便带着问题与同学

3、交流研讨。对于能及时完成预习任务的学生，教师一定要给予一定的激励。反Z,—定要予以“惩罚”。二、学生课前互查学生课前互查，可以让学生取长补短，相互促进提高。学生互查互评时，可以在班内按座位相对集中地划分儿个学习小组，一个学习小组内的成员，不同层次的都冇。4个人一个学习小组。对于口头预习作业，如朗读、默写等，在检查预习时，小组成员每人都承担检杳任务，每位学生既是检杳者，又是被检杳者。对于相对简单的书面预习作业，如：标出自然段、划出生字新词、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查，同吋由小组长根据木组组员的

4、预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习情况完成得好的学生进行奖励加分,对冇困难的学生进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的学生以效仿的榜样，又能使优秀学生及吋准确地给帮扶学生以帮助，还能使大家在互评的过程屮产生强烈的竞争意识。这样无形中就激发了他们预习时的积极性。教师要让学生反馈检查的情况，以便对整个预习情况做到心屮冇底。这样可以在检查屮不断捉高学习效果，还可以培养学生的合作意识。三、教师课前抽查教师要及吋批改学生的预习作业，这样不仅规范学生的预习行

5、为，更能让学生重视预习。同时激发了学生参与的主动性、积极性。教师在课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记等，了解他的预习情况，对预习细致到位的学生应大力表扬，在班里树立榜样。呼吁大家向榜样学习；对于预习不认真的学生及时找他们谈心，问出原因，并在预习方法上给予指导，呵护其预习的积极性。让学生充分意识到预习和书面作业同等重要，激发学生参与学习的激情。同时教师也要及时了解学生预习的第一手资料，以准确把握学生预习效果，及时调整教学预设，对于学生理解掌握很透彻的内容应不讲或少讲，对于学生预习屮存在较大疑惑或错谋

6、的地方，可以作为教学的重难点來处理。这样，课堂教学针对性更强，课堂教学效率也会提高。四、教师课屮检查课堂教学中检查更有实际意义。在教学过程中，从学生的“读”中，教师可以感受到学生“读”的预习情况。在课堂捉问中学生对问题的理解，也展示了学生的预习成果，教师观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而较全面地了解他们的预习质量。在上新课的过程中，教师一方面可以对学生在预习过程中不同程度的收获作出评价。正确的加以巩固，对预习做得好的学生给予表扬和鼓励，使其休验到成功的快怎；错误的及时纠正，对没有认真预习的学生进行教育并了解情况给

7、予帮助，使学生在学习过程中得到自身的发展。在预习过程中，教师可以根据学生的预习结果对口己的教学进行调整，哪里学生进行预习已经掌握，哪里出错多？引导学生把预习结果带到课堂，与老师、同学一同交流分享；把困惑的东西，不解的地方也带进课堂，与老师、同学一起探究研讨，这些内容将是课屮的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢，使知识得以积累，能力逐步形成，感情获得熏陶，这才是真正把预习落到实处。我们常说“做事耍有始有终”，这们布置了预习作业，再用灵活有效的方法去检查，让学生在预习屮找到成就感，更让学生在预习屮找到自信，学会方法。这

8、样t期坚持，学生收获的不仅仅是知识，更多的是受益终生的习惯。