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1、#22#生物学教学2006年(第31卷)第8期/通过激素的调节0的教学探究与反思朱桂贞(山东省青岛市崂山区教研室266061)摘要本文介绍了一名教研工作者执教人教版普通高中课程标准实验教科书5生物必修3#稳态与环境6第2章第2节/通过激素的调节0的教学探究思路,以及通过亲历新课改的教学感受从教学教研的视角所作的反思。关键词血糖调节模型建构自主探究1教材分析3教学设计思路本节课的教学内容是5生物(必修)3#稳态与环3.1创设生动形象的具体情境,激发学生探究的心理境6中/第2章动物和人体生命活动的调节0的/第2意向教师首先播放/风鸟及孔
2、雀的求偶行为0的音节通过激素的调节0。本节教材包括激素调节的发像资料,创设生动形象的具体情境,引起学生欣赏生命现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素系统展现出的协调稳态的画卷,感受生命的美丽与神类药物的利与弊等四部分内容。与以往的教材相比,奇;接着提出问题:雄鸟风趣、生动的行为在表达什么内容和形式都有很大变化。其中,/激素调节的发现和信息?这种行为是通过哪些复杂而精巧的生命活动调建立血糖调节的模型0是新增加的精彩内容。节实现的?从而激发学生探究的心理意向,激活学生教学设计把握的原则是/为学生的自主学习而设思维。计教学0。教
3、师通过提供丰富的背景材料,切入学生的3.2合理调整教材内容顺序,优化教育文本一个好经验系统,鼓励学生发现提出问题、探究解决问题,自教师所创造的教育文本应是帮助学生沟通现实生活和主建构知识,实现三维目标。理论知识的桥梁,而且应符合学生的认知规律。我潜2教学目标心钻研课标教材,分析学情,尝试着对教材内容进行了课程标准中关于本节内容的规定如下:描述动物合理的调整与优化。比如,考虑到学生在初一学过的激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血激素调节的知识因历时较长,遗忘程度很高,因而导入糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。教新课
4、后教师首先引领学生结合自身结构回顾/人体主学安排需2课时。第1课时主要学习激素调节的发要的内分泌腺及其分泌的激素0,让学生借助CAI投影现、血糖平衡的调节,其教学目标为:图快速启动知识储备库,回忆激素概念、内分泌腺的种2.1知识方面描述血糖调节。类及其分泌的相关激素。从而为新知的探索做好铺2.2情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现垫。接下来,教师总结过渡/现在我们站在巨人的肩膀过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。上,很轻松地了解了许多有关激素的信息。然而人类2.3能力方面运用建构模型的方法,建立血糖调节认识激素的过程却充满着
5、许多波折。下面我们就沿着的模型(物理模型和图解式概念模型)。科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程0。水平的提高。每一期手抄报都要求围绕一个或两个主题,在小组或全班交流。如:/探究蚂蚁的觅食行为0题,并附上读后感、插图等。就可以和/探究蚂蚁的交流方式0相结合。3整合栏目迁移阅读能力3.2/集中0与/分散0相结合在课堂上,针对学生所谓迁移,就是一种学习对另一种学习的影响。学习中的共性问题,可/集中0释疑;在课下,对个别学迁移有利于新问题的解决以及新的学习的进行,迁移生存在的问题,可/分散0指导。并做到:凡是只需对与创新是相辅相成的。因
6、此/课外阅读0栏目的教学个人解释的不在小组解释,凡能在小组解释的不到全也应该注意迁移。这就要求我们必须对教材的各个栏班解释。这样做既能迁移学生的生物阅读能力,又能目进行整合,有目的、分阶段、有步骤的指导学生进行培养学生学习的自主性。生物阅读能力的迁移,真正形成生物阅读能力。笔者3.3/教材0和/文献0相结合有些学生,对阅读兴的做法是:趣很高,不仅把教材中的课外阅读内容都读完了,还对3.1/必学0与/选学0相结合在教学过程中,以/必其他/生活常识0/生物技术0感兴趣,我就鼓励学生阅学0为体,以/选学0的课外探究和课外阅读等栏目为读文献
7、,让学生进行简单的研究性学习,以课题研究的翼,把/必学0部分与/选学0部分相结合,鼓励学生自形式,促使学生去阅读,查阅资料,使学生初步形成了主探究,自我阅读,并记下自主探究和阅读中遇到的问开展/研究性学习0的能力。«生物学教学2006年(第31卷)第8期#23#3.3剖析/促胰液素的发现0,训练学生的科学思维黏膜与盐酸能否产生某种特异的化学物质。即:剪下能力激素调节的发现是新教材新增加的内容。资料一段小肠,刮下粘膜,将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎分析/促胰液素的发现0,蕴涵了科学发现的思想与方制成提取液,注射到同一条狗静脉中,观察现象
8、。法,是启发、训练学生科学思想能力的极好素材。在教学生预期实验结果并得出实验结论:胰液分泌是学中,教师先呈现20世纪之前/关于人和动物体生理促胰液素化学调节的结果。活动调节0的学术背景,然后以/胰液的分泌是如何调师:能否总结一下斯他林
