随课文进行片断写作训练课题研究.doc

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1、随课文进行片断写作训练课题研究联合小学张帆一、问题的提出语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。一般的理解是阅读课用来训练理解和积累语言，作文课用来训练表达和运用语言。而小学语文在课程安排上，作文教学的时间是明显少于阅读教学的。因此学生书面表达训练的机会就比较少。而三四年级又是学生习作从句到篇的过渡阶段，写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的过渡作用。根据以上情况分析，我们课题组认为在中年级即三四年级的阅读教学中，依托课文进行片断写作训练具有重要的现实意义。二、理论指导《语文课程标准》指出：“写作教学应

2、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”依托课文的教学进行片断写作训练，贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合三四年级学生的写作心理。这是因为根据儿童的“模仿性”特点，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童学习心理的需求；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点

3、。认知心理学认为：迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。随文练笔既有写作兴趣的横向迁移，又有从说到写的纵向迁移。它把读的训练和写的训练有机结合起来，体现了学和用的同步性，符合阅读教学的学用迁移性原则。三、预期目标1.激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。通过创设写作的情境，让学生有话可写，组织学生边读边写，先读后写，有针对性地写。使学生逐步做到写得真实，写出个性，提高自己写作水平。2.强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。创设写作的情境，使学生与文本、作者的对话从口头互动到用心写作。从

4、而使“对话”的参与面更广，层次更深入。3.完成三、四年级随课文进行片断写作训练的体系编写。将每篇课文的训练点，训练设计以及学生的习作例文汇编成册，供以后教学借鉴与使用。4.通过课题的实施，提高课题组教师指导学生进行片断写作的能力。四、课题的实施（一）“随文练笔”课堂实施现状调查1.在小练笔的激发学生写作兴趣上，还需要进一步改进。2.小练笔的时间安排上偏重于课堂的结束时和课文的结束时，没有给学生以充足的时间进行练笔，在离下课只有四五分钟的时间时，匆匆布置学生进行小练笔。3.让学生在课后进行，没有交流与评价。根据调查的结果分

5、析，我们应该在以下方面作改进：1.精心设计练笔题，重要的是能够激发学生的练笔欲望；2.练笔的时间不一定都选在课文的结束时，可以根据实际情况，选择切入点小随时都可以进行的小练笔；3.要给足学生进行小练笔的时间，让学生在课堂当中完成小练笔，并且能够得到老师的点评，真正提高练笔的效益。（二）组织教师潜心会文，罗列合适的切入点让学生进行片断练笔，必须要找准合适的切入点。这就要求教师对文本的理解要有一定的层次，只有在吃透教材的情况下，才能使训练点起到应有的作用。我们确定了以下类型的切入点，供教师潜心会文后，进行罗列。1.模仿点2.

6、交流点3.想像点4.放大点5.空白点6.推理点7.延伸点（三）筛选确定与课文相关的片断写作的题目与形式针对各篇课文的内容，根据自己的教学经验，组织教师进行“头脑风暴”，罗列出每篇课文中所安排的有针对性的训练点并列出相关的目录。这些训练点都可供教师选择与实施，教师可根据自己课堂教学的实际选择需要的训练点进行训练。训练的形式包括：模仿式练笔、理解式练笔、想像式练笔、转换式练笔、巩固式练笔等等。（四）片断写作在课堂教学中的实施课堂实施是本课题取得实效的关键，在实施的过程中，我们一边做，一边反思修改完善，我们认为要落实好小练笔的

7、训练，取得实效，应当遵循以下几点要求。1.引领学生，潜心会文2.好中选优，优化练题（1）选择能够引发学生的写作兴趣的小练笔。（2）切口小，可以纵向延伸的小练笔。（3）多元化，可以横向辐射的小练笔。（4）联系实际的记叙性小练笔。3.由说到写，循序渐进4.及时反馈，交流评价五、课题研究的成效经过一年的研究与实践，课题取得了较大的成效，参与课题研究的教师和学生，都获得了发展。具体说来有以下几个方面。（一）读书写作双赢（二）真实个性共生（三）句子篇章互促（四）练题例文可鉴六、讨论虽然课题经过一年的研究，取得了一定的成效，但反思我

8、们的研究过程，我们感到以下几个方面的问题有待于进一步的研究和关注。1.作为一所规模较小的农村小学，平行班少，在设计的诸多小练笔练题中，有些练笔点是不能在课堂上进行实施，只是是教师的一厢情愿，实践出真知，所以这些练笔训练，还需要更多的时间在课堂上进行实施，并作进一步修改。2.小练笔案例的编写是一个无止境的工作，我们对资