趣味高中定语从句复习教学设计

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1、“趣味定语从句复习”教学设计一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而

2、定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景

3、、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，以北京奥运为题，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“词→句→文”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

4、）六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。2、教师准备相关多媒体课件。七、教学课时：一课时八、教学过程第一步：导引目标。Enjoythemusicvideo“LemonTree”.T:What’sthenameofthesong?Ss:ItisLemonTree.T:DoyoulikethesongwhosenameisLemonTree?IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch.请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。IwonderhowIwonderwhy

5、Yesterdayyoutoldme'bouttheblueblueskyandall_______Icansee第5页共5页andall_______Icanseeandall_______IcanseeIsjustayellowlemontree（答案：that,that,that）根据以上所说的2句IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch.…allthatIcanseeisjustayellowlemontree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到

6、“定语从句”。T：Whattypeofclausearetheunderlinedpartsinthetwosentences?Ss:TheAttributiveClause定语从句。（设计思路：简单但动感的FLASH很符合学生的口味，重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。）第二步：定语从句的定义和结构的简单呈现。Definition：TheclauseusedastheattributeinasentenceiscalledAttributiveClause,which

7、isusedtomodifyanounorapronoun.Structure：relativepronoun(assubject,objectorpredicative)antecedent+(that/which/who/whom/as)(asattribute)(whose)relativeadverb(asadverbial)(when/where/why)（设计思路：使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。）第三步：操练运用。Competition趣味定语从句复习竞

8、赛以竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为六部分。（设计思路：竞赛寓教于乐，更能调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。）第一部分语法知识(必答)显示ABCD四个字母，以任选字母的方式抽取问题，选二次，每字母含二题（题型为理论知识填空），题目如下：Fillintheblanks.A1、引导非限制性定语从