2019-2020年高中地理 4.2《人地关系思想的历史演变》教案3 中图版必修2

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1、2019-2020年高中地理4.2《人地关系思想的历史演变》教案3中图版必修2[课题]人地关系的历史演进[教学目标]说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观。[教学重点]人地关系的历史演进过程。（理由：1、环境问题的实质是发展问题，要解决环境问题首先必须处理好发展问题。而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解人地思想的演变历史。2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线，突显了环境问题的出现是个量变的过程。3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题，当

2、然也必然是作为未来公民——学生必须要了解、理解并采取行动的重要内容。因此，本段教材在全章学习中起着承上启下的作用。）[教学方法]小组合作学习（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）[学具准备]每组一套资源包：影像资料——还原历史演变图片资料——世界、中国、身边、自身的相关环境问题自绘漫画——图册文字材料表格等[教学过程]课前师生共同查找资料——课上分小组活动“还原历史、体验其中”课堂实施步骤：课程

3、目标教师活动学生活动设计意图说出人地关系思想演变的大致过程[导入]从人类起源至今已有年了。始终生活在地球这个星球上。支撑人类生存与发展的物质基础均来自自然环境。1、人类与自然之间的关系是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？学生分组阅读、分析资料如：据图册P6《世界人口增长曲线图》，填出各时期人口数量。讨论交流完成表格本段教材在学生在掌握了相关的自然环境要素、自然环境整体性与差异性，人类主要生产方式与活动特点，人类与环境之间相互关系等知识之后出现，从时间维度、以地理学视角帮助学生重新审视人地关系。本段学习内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强。2、人类的发展

4、经过了漫长的原始社会、缓慢的农业社会和飞速的工业社会，在我们享受日益丰富的物质与精神世界的同时，是否考虑过我们给自然环境带来了什么？环境对我们的影响是什么？今天，我们就借助体验活动来回朔人类生存——发展历史，在活动中领悟人与地关系的发展变化进程。[布置任务]以小组为单位，将资料包中的多种形式资料，通过讨论、分析、交流的方式，按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。[活动总结]1、请同学们根据还原——体验活动，说出人地关系思想演变的大致过程。2、思考：推动这个进程的动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什么？3、概括人地关系历史演进的规律。讨论回答：3、随着社会

5、生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。因此，如何帮助学生还原历史、体验其中，就成为教学设计的出发点和着力点。我们采取自主探究——小组合作的学习方法。基于如下考虑：1、提供形式多样、内容丰富、特点突出的资料包可以还原历史主要面貌；2、高中生已具备相关的知识储备，可以互为共同学习的资源；3、通过互动与合作，进一步激发学生的学习热情与能动性。[板书设计]时期时间人口生产工具利用的自然资源（能源）主要环境问题人地关系原始社会时期农业社会时期工业社会时期新技术革命时期结论：