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1、给孩子插上理想的翅膀——浅谈在语文教学中渗透心理教育的重要性小学生正处于身心发展关键时期,在小学阶段开展心理健康教育有助于帮助小学生形成良好的行为习惯、意志品质、健全的人格,为其终生发展奠下坚实的基础。作为工作在一线的教师,目睹孩子们学习生活中出现的这样或那样的矛盾冲突、情绪波动、不良习惯、郁闷与孤独等诸多心理状况。所以，作为一名合格的语文教师，一定要适时地塑造孩子们健康快乐、积极向上的心理。给每一个孩子心灵插上翅膀，让他们在知识、人生的旅途中展翅翱翔。从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。特别是脑的
2、神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这
3、一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。介于这样的特点，所以教师必须对孩子们严格要求,培养学生的责任感责任感,也就是让孩子们自觉地把承担的事当作份内事去努力完成。责任感对孩子的成长是十分重要的,它是良好的个性心理品质的基础,凡成就伟大事业的人都具有强烈的责任感。现在的孩子大多是独生子女,娇气、任性、自私,做事凭一时的兴趣,缺乏责任感是他们存在的共同问题。有专家对四十个小学生进行一次有关责任感方面的心理测试,发现能主动捡起地上的废纸、扶起倒下的板凳的仅有七人,究其原因,有:“纸不是我丢的”,“板凳不是我推倒的”,“
4、今天不是我值日”。这种缺乏责任感的心理令人担忧,这样下去,岂不是连自己的学习、生活环境都不能很好地承担一定的责任?更何谈长大能为社会承担责任呢?若想使学生从小就有一种责任感,还得靠老师严格的要求,耐心的引导。如:在指导学生写字时,向学生介绍历史上著名的大书法家王羲之、颜真卿、怀素刻苦练字的故事,让学生欣赏优秀书法作品,感受祖国语言文字的优美,激发学生写好字的兴趣,明白我们每一个中国人都有责任写好方块字。老师认真指导示范,板书一丝不苟,学生在习字册上细心描红、仿影、临写,老师发现学生写得不认真的就帮他把“难看”的字加以纠正,严格要求。我认为，一个合格小学语文教师，
5、在小学语文教学中渗透心理健康教育也是尤为重要的，教师不仅要在学习上教会孩子，还要在思想上引导孩子。让每个孩子都成为一个具有良好心理素质的小学生。在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。具体将从以下几方面展开研究：（1）语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心
6、理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。（2）挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（修订版）》明确指出：“在教学过程中，……培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好
7、的意志品格。”对小学语文学科教学开展心理健康教育提出了明确的要求。小学语文教材是小学语文教学大纲的具体化，是小学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，可以进一步提高教师对小学语文教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。本课题旨在充分挖掘小学语文教材中的心理健康因素，帮助教师在小学语文教学活动中科学的、系统的、有的放矢地渗透心理健康教育。（3）在对学生学法指导中，渗透心理健康教育小学语文学法指导是指教师通过一定的途径
8、对学生进行学习方法的传授
