难忘的泼水节教学设计

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1、《难忘的泼水节》教学设计谷旦小学刘红霞教学目标：1.会认12个生字，会写12个字。2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。课时安排：两课时 第一课时1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的

2、风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。对话平台自读1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。4、接龙读检查读文情况。【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】识字1、小组合作检

3、查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】读思学习第一自然段1、指名读课文，说说你读懂了什么？2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳

4、丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）3、指导读——练习读——齐读。学习二、三自然段1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！

5、”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。练习1、填量词一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓2、找样子写词语。一串串火红火红写字学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“

6、恩”与“思”的区别。1、学生观察临摹，练习书写。2、教师巡视，根据书写实际相机指导。3、学生互相评价打等级。4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】第二课时对话平台导入1、认读生字卡片。2、有感情地朗读课文一至三自然段。读思学习四五自然段1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。2、小组合作，互相交流读书的收获。交流A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）2、想像

7、周总理会对人们说些什么？B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。2、你能用表示动作的词语写一句话吗？C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】朗

8、读1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪