孤独

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1、《荒诞与真实：西方现代小说“1+X”群文阅读》导学案班级姓名一、教材介绍1.“1+X”群文阅读：作为一种以议题学习为任务驱动的形式，群文阅读通过多个文本的交互作用，实现问题解决和意义建构，其阅读行为和过程高度契合阅读教学“1+X”精神。（摘自《基于语文教材群文阅读的“1+X”教学建模》）2.教材简介：《孤独》选自北师大出版社《语文必修5》的第三单元“幽默与荒诞”中的《卡尔维诺小说两篇》。该单元导语如下：“世界丰富多彩，既有崇高与壮美，也有幽默与荒诞。所谓幽默，就是在善意的微笑中，揭露生活中乖讹悖谬和不通情理之处。所谓荒诞，就是人与世界陷入了某种敌对或不协调的状态

2、。理解并把握幽默与荒诞，关键在于发现和体会。”《骑桶者》与《卡夫卡》均为教师自选阅读文本。二、学习活动任务群u任务一：界定概念，辨析“荒诞”与“真实”（课前完成）活动1：结合资料或自查资料，界定小说阅读中“荒诞”与“真实”的概念，并以此辨析卡尔维诺的小说《孤独》是荒诞的还是真实的。荒诞：l从词源学上考察,“荒诞”(absurd)一词来自拉丁文“聋的”(surdus),引申为人与人之间的不能沟通或人与环境之间的失调。l1996年版的《新华词典》对荒诞的解释是:离奇,完全不合实际;不近情理。l1965年出版的《简明牛津词典》对荒诞(absurd)的定义则是:“①(音

3、乐)不和谐;②缺乏理性或恰当性的,显然与理性相悖的,因而是可笑的和愚蠢的。”概念界定：荒诞：真实：维度篇目“荒诞”的表现“真实”的表现结论《孤独》《骑桶者》《变形记（节选）》活动2:归纳《孤独》中荒诞的表现形式，并以此类推，梳理这一组群文小说的共性，了解荒诞文学的特点。任务二：追本溯源，探寻写作起因活动1:结合社会背景，谈谈为什么卡尔维诺和卡夫卡不约而同地写出一个个荒诞离奇的故事？社会背景：进入20世纪，西方各国工业化进程日益加速，工业化给人类带来巨大社会财富的同时，也带来了众多问题。两次世界大战的爆发，无数人惨遭杀戮。“同时信仰一个上帝的人，为何相互残杀？同是

4、上帝的子民，为何上帝无视另一些生命惨遭涂炭？上帝何在？同时以理性和人道主义为价值标准，为何屠杀者就不讲理性不讲人道？理性何在？人们再不能从宗教、理性中得到解释。尼采说：‘上帝死了’。传统的价值观崩溃，荒诞感由此产生。”（部分语段摘自邓波《略谈西方文学中的荒诞》）活动2:探究《变形记》的结局。（1）结合选文的两处心理描写细节：“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。为什么格里高尔坦然地接受了自己的“异化”？（2）原文结局：他背上的烂苹果和周围发炎的地方都蒙上了柔软的尘土，早就不太难过了。他怀着温柔和爱意想着自

5、己的一家人。他消灭自己的决心比妹妹还强烈呢，只要这件事真能办得到。他陷在这样空虚而安谧的沉思中，一直到钟楼上打响了半夜三点。从窗外的世界透进来的第一道光线又一次地唤醒了他的知觉。接着他的头无力地颓然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一丝摇曳不定的气息。追问2：从这个结局中，你读到了什么？任务三：对比阅读，触摸社会脉搏u活动1:借助资料卡片，为《孤独》《变形记》《等待戈多》《第二十二条军规》的创作时间排序，并说明理由。（课前完成）资料卡片：《等待戈多》是由剧作家贝克特创作的、戏剧史上第一部演出成功的荒诞派戏剧。戏剧讲述了两个流浪汉，戈戈和狄狄在一棵树下茫然等待一个叫戈多

6、的人。但是戈多是谁，为什么要等他，连他们自己也搞不清楚。等了两天，他们等来了波卓，等来了幸运儿，等来了戈多的信使——一个孩子，和他的传话“戈多今晚不来，明天准来”，就是没等来戈多。直到落幕，他们仍在等待。《第二十二条军规》是美国作家约瑟夫·海勒创作的长篇小说。第二次世界大战末期，在意大利的一个美国空军基地上，本是富有正义感的爱国青年及轰炸手约塞连上尉，发现“第二十二条军规”（如果一个军人疯了，是可以停止飞行与轰炸任务，但前提是他本人要亲自向军医提出请求，经许可后方可停止飞行。）是个荒诞的圈套，自此对作战大失所望。所以，他一次次逃避作战飞行，一次次地装病住进医院，

7、因为他发现惟有那里才是最好的避难所。最后，他还是准备开小差逃到中立国瑞典，去那里度过他的幸福生活。按创作时间排序：、、、。理由：活动2:以以上四篇为代表的荒诞文学演变过程，实质上折射出二战后西方社会怎样的演变过程？请结合本课所学，谈谈你的看法。