关雎

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1、关雎大安区庙坝镇中心校谢琳璇知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗的感情基调，准确、流利、有感情的朗读背诵全诗。   2、把握《关雎》这首诗的内容及其思想感情。3、了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点，体会诗歌的音韵美。过程与方法：以诵读贯穿整个诗歌教学，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。情感态度与价值观：  感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。教学重点：  学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点：  1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式。  2、品析语言，体会诗歌的画面美、语言美、思想美。 课时安排：一课时教学步骤：一、新课导

2、入出示图片和课题二、出示学习目标三、作品简介1、介绍诗经：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，分为“风”“雅”“颂”三个部分。2、介绍风雅颂：“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。3、介绍赋比兴。教师可在讲解中适当穿插现代歌曲中的赋比兴的运

3、用，拉近与学生的距离感。四、学生听读课文，扫清字词障碍，体会诗歌的音韵美。雎鸠（）窈窕（）逑（）参差（）荇菜（）琴瑟（）寤寐（）芼（）蒹葭（）溯洄（）萋萋（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）字词障碍扫清后全班齐读诗歌朗读课文：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。五、疏通文意，串讲诗歌（一）第一章关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆

4、地。窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、美好。君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑，好配偶。逑，配偶。译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。解析：在这一小节当中，雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，用来比喻君子和淑女是很好的一对。另外，用雎鸠鸟引出下文君子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情，这就是“兴”。以“窈窕淑女，君子好逑”为纲目，总揽全诗。这一章表现的是男子对女子的“爱慕”，所以朗读时要平缓，语速适中，要读出内心的期待。分析结束后要求生齐读。（二）第二章参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差：长短不齐。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：

5、这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。思服：思念。悠：忧思的样子。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。解析：这一小节，以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心。可主人公求之不得，所以“寤寐思服”，“辗转反侧”。“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。这一章表现的是男子对女子的“思念”，所以朗读时语速要稍快，但是读到“优哉

6、游哉辗转反侧”的时候要读出一种焦虑感，此时语速可适当拖延。分析结束后生齐读，（三）第三章参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。解析：这两句想象姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地弹琴、鼓瑟以亲近她，表现出两个人恋爱生活的和谐美满参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。芼：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使……快乐。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。解析：这两句想象与女子结婚时鼓乐齐鸣的盛大场面，表现出男子的高

7、兴和愉悦。在这一章当中，有两句反复叠唱：“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”，跟第二章一样，以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心。这一章是表现男子对女子求而不得之后产生的“想象”。由于是想象中与女子美满的生活，所以要读出一种欢快愉悦感，特别是“友之”和“乐之”，语调尽量上扬。分析结束后生齐读。六、出示诗人思想感情变化的过程，要求生带着这种变化再次齐读课文（也可分男女，分析小组读）七、结构梳理八、主旨概括《关雎》写