2019-2020年高考化学 专题三第二单元第二课时 铁、铜及其化合物的应用

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1、2019-2020年高考化学专题三第二单元第二课时铁、铜及其化合物的应用1、本节教材分析：（1）三维目标知识与技能：掌握Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化。学会用图示法自主构建“铁三角”关系。学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋。系统掌握铁及其化合物的化学性质。过程和方法：通过教材的交流与讨论发挥学生的主观能动性，思考、比较并回忆以前学习过的知识；根据活动与探究中的实验提示，引导学生进行实验，从实验中总结经验以获得自我探究乐趣的过程。情感、态度与价值观：在“实验－反思－再实验－再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。通过列表比较和图示联系的方式，在了解、掌握Fe2＋、Fe3＋的性

2、质的同时，学习科学的思维方法和学习方式。（2）教学重难点：重点：1、Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化2、学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋难点：Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化；“铁三角”关系的构建（3）教学建议：(i)在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构－性质－制备－用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视

3、野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。(ii)在本单元有关铁、铜及其化合物知识的教学中，应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。在实验探索中，要引导学生正确的确定实验目的，减少实验的盲目性，加强对实验结果的分析归纳，提高实验的有效性。(iii)本单元的第一部分从铁、铜的存在和提取着手，介绍了它们的冶炼方法，回顾比较了铁、铜及其化

4、合物的相关性质，并通过实验探究掌握不同价态的铁元素之间的转化，使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。2．新课导入设计（1）导入一[引言]：大家好,在上一节课中，我们已经了解了从自然界获取铁和铜的方法，也一起学习了铁和铜的物理性质。在上新课之前，我想和大家一起来复习一下以前学过的一些知识。首先，请同学们完成几个化学反应方程式。请一位同学上来写。[板书]：Fe+HClFe+CuSO4[学生活动]：写化学反应方程式。[演示实验]：铁粉被磁铁吸引[教师讲述]：铁粉被吸起来了后面还跟着一串铁粉，说明什么？[学生回答]：铁还容易被磁化（2）导入二［提出问题］（1）质疑：铁的活泼性

5、如何？用什么做判断依据？（2）举出日常生活中能说明铁是较活泼的金属的例子。（3）你曾经还学过铁的哪些化学性质？［学生活动］（1）分析得出：用金属活动性顺序进行判断。与Na、Mg、Al、Cu比较得出结论。（2）回忆并回答：与Cl2、O2、盐酸（稀硫酸）、CuSO4溶液反应。