人版小学数学二年级（下册）说课稿[打印]

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1、......1.解决问题说课稿一、说教材1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2—3页的主题图及P4页的例1.2.教材分析：让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。因此本单元设计了以学生熟悉的“游乐园”为背景的主题图，含盖了这个单元的所有学的内容。教学时，应着力培养学生多角度地观察问题，自主地获取，理解数学信息，寻求解决问题的策略，培养学生的思维能力。3.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我认为本节课的教学目标应

2、该包括一下几个方面：（1）学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，只知道可以用不同的方法解决问题；(2)培养学生认真观察等良好的学习习惯，初等培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（3）通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。2、教学重点、难点（1）重点：学生掌握解决问题的步骤和方法，培养良好的学习习惯。（2）难点：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。二、说教法、学法为了在小学数学课堂教学中实施素质教育，体现以“教师为主导，学生为主体”

3、的教学思想，充分调动学生的积极主动性，圆满地完成教学任务，我准备采用“自主探究式”的教学方法，辅助观察、讨论等方法，这些方法在下面的教学程序中有具体表现，并通过这些方法，引导学生在多想、多说、多练中获取新知。三、说教学程序：接下来我来说说本节课的教学程序：本节课主要由以下几个环节来完成。（一）情境导入，激发兴趣1、老师谈话引出课本2-3页的主题图。我是这样进行的.(小朋友们，你们去过游乐园吗？你最喜欢什么？今天老师要带你们去游乐园玩，你们想不想去啊？)2、让学生观察主题图。3、指名说说，看后你想说什么？4、师

4、谈话板书课题。（让学生在现实情景中体验和理解数学是新课程标准的重要理念。这样安排导入有利于激发学生的学习兴趣）（二）合作交流，探索新知这一环节是课堂教学中的中心环节，为了突出重点、突破难点，激起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。这个环节我是这样进行的。1、出示例1的情境图。让学生认真观察并提出数学问题？（学生可能会提出如下问题）（1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？（2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。（3）原来有22人在看戏，走了6人

5、，又来了13人。现在看戏的有多少人？（4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。2．解决问题提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？学习参考......（1）独立思考（2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。（3）汇报：并说想法3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22＋13＝35（人）　　　　（2）22－6＝16（人）35－6＝29（人）　　　　　　　16＋13＝29（人）（3）22＋1

6、3－6＝29（人）　　（4）22－6＋13＝29（人）让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。（三）巩固深化，应用拓展。（“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解”！为了使学生能巩固所学的知识，便于掌握，本节课我设计了以下两道练习。）1．练习一的第1题）我是这样进行的。谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生

7、了什么事情？（出示练习一的第1题）提问：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解问题的方法。2.出示练习一的第2题。谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。提问：你会把这幅图的图意说完整吗？让学生自己解答，再说想法。（四）全课总结：这一环节我用以下两个问题进行教学。1、今天这节课我们学习了什么？2、你会了什么？（通过以上问题，让学生回顾这节课所学的内容，加深了学生的记忆，

8、体现了课堂教学的整体性）。2.《二年级除法的初步认识》说课稿说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是二年级上册第二单元除法的初步认识第一课时。2、教材与学情分析：“除法的初步认识”这节课的内容，是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的学习。“认识来源于实践”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。所以，