平均数的再认识教学设计

《平均数的再认识教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、平均数的再认识学校五里甸子学校备课人李雪梅年级五年级组长汤添海审核郭芳孙凌云教学内容北师大版数学五年级上册87～88页教学内容分析本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中经常用到，特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反应出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同的数据比较，看出组与组之间的差别。教学目标1、结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际作用。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，

2、进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。重点难点在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。课前准备电子白板课件教学过程运用信息技术手段一、复习导入：之前我们认识了平均数；说一说你对平均数有哪些了解。二、探究新知活动一：1、自学教材87页：根据有关规定（我国对学龄前儿童实行免票乘车）即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？2、学生质疑（说一说你的看法）3、解决疑惑据统计，目前北京市6岁男童身高

3、的平均值为11.9cm，女童身高平均值为118.7cm.北京市学龄儿童的数据是反应我国学龄前儿童身高的平均值。出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反应数据集中趋势的一项指标（具有代表性）。活动二；求平均数的方法。出示课件；“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委1评委2评委3评委4评委5平均分选手192989496100选手297991008495选手390988785901、把统计表填写完整（并排出名次）2、在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你

4、能说出其中的道理吗？（小组讨论）3、请按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。4、解题策略题中数据众多，无法直接比较：①总数量÷总份数=平均数。选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）②有的评委打分太高和太低，有人情分或者其他感情因素在里面，去掉后再求平均数就更有代表性了。选手1：（98+94+96）÷3=96（分）选手2：（97+99+95）÷3=97（分）选手3：

5、（90+87+90）÷3=89（分）③小结：从新的排名中你对平均数有哪些新的认识（去掉一些数据后平均数都有反应，平均数真的很灵敏。）活动三：我学我用1、生活中什么情况需要计算平均数？2、小明调查在操场上做游戏的小朋友的年龄情况：7岁、7岁、7岁、8岁、8岁、8岁、9岁、9岁（1）计算这些小朋友的平均年龄。（2）这时老师也加入了做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算出此时做游戏人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。电子白板出示统计表三、巩固提升：书88页练一练自主做，小组检测，遇到疑难全班交流四、归纳总结通过这节课

6、的学习你收获了什？板书设计平均数的再认识1、平均数的意义2、平均数的求法总数量÷总份数=平均数3、去掉一些数据之后平均数都有反应，平均数真的很灵敏教学反思