注重教学技巧 提高教学质量

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1、注重教学技巧提高教学质量湖南临澧四中欧阳一长期以来，中国的传统教育都是教师处于主导地位，学生只是被动地学习，因此大部分学生都没有浓厚的学习兴趣，也缺乏创造力。那么要在有限的课堂四十分内既保证教学质量，又让学生学得轻松、愉快，教师就必须提高教学技能，掌握教学技巧。教师首先要提高自己的专业素养。第斯多惠认为教师不仅要教育别人，而且要教育自己。因此教师要养成读书的好习惯，精通所教的学科，熟悉相关学科。苏霍姆林斯基认为“只有当教师的知识视野比教学大纲宽得不可比拟的时候，教师才会成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”教师不仅要教好优秀学生更要教好“

2、差生”。教师只有提高自身素养才能自信地展开教学，才能培养出高素养的学生。教师要努力形成自己的风格。教师的教学风格会长久地影响学生对本学科学习的兴趣和激情，引导他们去主动探索知识。名师之所以成为名师，是因为他们不仅有扎实的专业素养，而且在教学中不但思考、7不断提高，因此教师应经常反思自己的教学行为，吸取教学过程中的一些经验或教训，长期积累必定会使自己的教学取得进步。同时虚心学习，博采众长，但绝不能一味模仿，否则就不能形成自己的风格。现在科技发达，教师要利用各种媒体手段从多渠道获取丰富的教学信息，采取灵活多样的教学形式和方式，使自己的个人特长和

3、优势得以充分发挥，这样学生才会喜欢听老师的课，成绩才会提高。课堂教学是一门艺术，更是一门科学。要想提高教学质量，那么教学的第一步是要备好课，严谨地教给学生准确无误的知识，把握住重点，不放过教学上的一个难点。从学科本身特点出发，精心挖掘、设计。备课要和学生的年龄及能力水平一致，并根据学生上课的情况加以调整，使教学目标落到实处。象在我们农村中学，英语水平普遍不高，那么在备课时就要多注重基础知识，多复习，让学生慢慢进步，以此调动学生的积极性。无论多好的教案都要到课堂上接受检验。如果在课堂上老师不能调动学生的学习兴趣和好奇心，即使教案写得再好，教学

4、质量也不会有很大的提高。哈明提出教学必须以学生为本，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机。所以在课堂教学中要注意做到以下几点：教师要热爱学生，赞美学生，让课堂流淌情感。热爱学生是教师最起码的职业道德，老师只有热爱学生，才会去关注他、欣赏他。新型的师生关系强调尊重和赞美，赞赏学生的感情、观点和个性，让学生充分感受到老师的爱，从而产生无穷的学习动力。“好孩子是夸出来的”7。真诚和恰当的赞美可以引导学生发现自身的潜能和美德，有助于他们建立起自信和积极的人生态度。苏霍姆林斯基说“每个儿童都是带着想好好学习的

5、愿望来上学的”。即使最差的“差生”，在内心深处也会有美好的一面，而他们也更需要老师的关爱、理解和帮助。老师要观察他们的内心世界，通过情感沟通来激发他们的学习动力和成就感，使课堂成为所有人积极向上的场所。因此我们要热爱学生，学会发现、学会欣赏、学会赞美。学生是成长中的个体，是非观念尚未形成，难免会有些错误的想法或行为，对此，我们要学会宽容。“金无足赤，人无完人”。我们要允许学生犯错误，并帮助他分析错误原因，找出改正的方法。对于在课堂上违纪的学生不要动不动就体罚，可以采用暗示提醒的方法，使他尽快恢复到上课的状态，这样既不影响其他的同学，又维护了

6、违纪学生的自尊。也可以采用课后疏导教育的方法，当众大肆批评学生往往适得其反。另外，每个学生的成长环境、个人体验不一样，所以会形成各种不同的个性。教师要学会尊重个性差异，不能以自己的喜好标准来评判学生的优劣。宽容并欣赏学生不同的个性，那么学生的个性和特长就会得到充分的发展。在传统教育中，教师是绝对的权威，学生总是被要求服从老师，师生之间少有平等。如果我们相信、尊重学生，学生才会大胆质疑，独立思考。所以我们要学会民主、7学会倾听和沟通。比如有时学生发言表达不连贯，引起其他学生的不耐烦，并耽误课堂时间，这时老师不能武断、粗暴地打断学生的回答，让他

7、坐下，而要适当启发、诱导、帮助他表达出自己的观点。每个学生都有不同的个性和生活体验，因此对学习内容会有不同的理解，有些观点会出于教师的预料或突破老师的成见，有的与标准答案相差甚远，那我们就不能简单地说学生的观点是错误的，否则会挫伤学生的积极性，扼杀学生的创新能力。老师应该认真而有耐心地倾听学生的发言，并组织好语言对学生的发言做好归纳和评价，告诉学生他们的观点有哪些新颖、独特之处，给老师一些什么启发，从而鼓励他们勇于发表自己不同的见解，同时也有助于他们养成尊重别人发言，倾听别人发言的好习惯。同时在班级活动中，不能老师一人说了算，要多征求学生的

8、意见。只有在这样“民主”的课堂里，学生才会主动、积极地参与。当学生被鼓舞和被信任时学得最好。学生的学习一定要经过思考才能提高，而思考常受到老师提问的影响。课堂提问能否有效地激起学