《 爱如茉莉》说课稿

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1、2016年六安市裕安区新任教师专业测试《爱如茉莉》说课稿张思娜小学语文组《爱如茉莉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！在历史的长河中，有一种事物不管你怎么分割，它都不会减少一分一毫，那便是亲情。今天我要说的就是一篇关于父母之情的文章——《爱如茉莉》。下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《爱如茉莉》是苏教版小学五年级下册第五单元的一篇叙事散文。这一单元的主题是“亲情依依”。这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告

2、诉我们：真爱无痕就如盛开的茉莉花发出的清香。这样的爱看上去普通平凡，但却真切持久，感人至深。学生们能够从中感受父母间的深情，学会发现爱，感受爱。二、说教学目标《新语文课程教学标准》要求：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”根据《课标》要求，依据新课标中“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标分为三个子目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。3.凭借课

3、文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。其中，我将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’”作为本堂课教学的难点。三、说教法根据新课标精神，结合本文和本学段学生的特点，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，我将采取“以朗读法为主，多法配合”的教学方法。1、朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。所以，

4、在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。3、小组合作探究法，充分发挥学生的主观能动性多种教学方法配合，创造一种师生、生生平等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。四、说学法新课程要求“

5、把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生只有深入文本和文本进行多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、划划、议议的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。五、教学准备多媒体课件六、说教学过程本课我用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。同时理清课文脉络，了解课文内容。第二课时是本课的重点，我主要让学生紧扣茉莉的特点，精读课文，抓住文中的细节描写，感

6、受父母之间平淡却深厚的亲情，从而感悟理解主题：真爱就像茉莉一样。下面我重点说说我第二课时的教学过程。第一环节：破题入手，初悟茉莉之美以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的关于茉莉的一些词语，如平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。【这一环节的设计既复习巩固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的能力。】第二环节：感知茉莉，激起疑惑一开始我先提出问题

7、：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我并不赞同妈妈的说法，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。第三环节：寻找细节，感受真爱紧承上一个环节，让学生思考为什么“我”又认为“爱如茉莉”？让学生精读课文，关注细节。对于这一部分的教学，我把学习的主动权交给学生，在认真研读课文的基础之上，四人一小组讨论交流，反复朗读感悟，最后班级交流，充分调动学生学习的主动性。预设

8、1、“6-8自然段关于“饺子”的细节抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。区分多音字“奔