略读课文的策略研究

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1、略读课文研究策略人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文。到了四年级上册，32篇课文中有14篇略读，约占总数的44%；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50%o略读课文的教学是阅读教学中不可缺少的重要部分。所以，我觉得有必要总结和尝试一下用多种方法来教学略读课文。我去查阅相略读课文教学的有关资料，同时我也实验了一些略读课文的教学方法，在这里和大家一起交流一下：1、在比赛中，培养“略读”能力。“课标”在第二学段提出“学习略读，粗知大意”，第三学段提出“学习浏览，扩大知识面的教学目标，更需要我们在略读课文的教学中加以落实。在教学《幸福是什么

2、》时，我先让学生自己学习课文，标段、学习生字、提出问题。接着我再提几个简单的问题让学生抢答，比一比谁的理解力更强？最后让学生提问题其他学生回答。在语文主题学习丛书的使用中，我也是先用这种方法，激励学生读书。2、让略读课文成为语文课堂的调味剂。略读课文相对于精读课文没有过多地要求知识点的把握，我经常用多种方式来让学生了解课文内容，让语文的课堂丰富多彩。例如开展讲故事比赛让学生复述课文，分角色进行感情朗读课文竞赛，分组或者分排排练课本剧，将课文内容画出来、改编故事大比拼.续写故事等，这些活动不但让学生很好的了解了课文的内容，还让学生对语文更加感兴趣。

3、现在我已经开始教学第六单元的课文了，我想上完课本之后，也让学生自己从《语文主题学习丛书》中选择几篇课文开展这样的活动，目的也是为了让学生在选择的过程中，多读几遍书。3、利用提示语，教学生自学课文，让学生自己讲课文。教材在精读课文与略读课文之间，有一段提示语，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。我先教给学生学习略读课文的方法，标段、学习生字、归纳主要内容、根据提示语思考学习课文。然后让学生做老师到前面来检查学生的自学掌握情况，遇到解决不了的问题，我便参与其中和她们一起交流。4、略读课文是写作方法的训练点

4、。在精读课文中，我们往往会教给学生一些描写的方法、表达的方法、写批注的方法等，我们都可以使用略读课文进行训练。5、略读课文是指导作文写作的最佳范文。例如《火烧云》这一篇课文，结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化，学生读起来朗朗上口，抓住写作顺序背诵起来也非常的快，用来指导学生模仿描写类似的景物一方面学生掌握了文章内容另一面也培养了学生写作的能力。6、抓住重点精读，引导学生细细品读，让略读中融入精读，融会贯通。每一篇略读文章都有文章的精彩之处，通过预设问题，找到这个突破口，层层深入，从而融贯全文。当然，略读课文的教学和使用可以将多种

5、方法综合起来。例如我在今天讲的《卡罗纳》中就综合运用了多种方法，在这堂课中我以描写方法的练习和运用为主，配合识字教学和训练学生有感情的朗读课文来让学生了解课文内容，体会人物的心情。