浅谈如何培养学生数学阅读能力

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1、浅谈如何培养学生的数学阅读能力浅谈如何培养学生的数学阅读能力数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程标准指出，rh于学牛所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项至要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数V材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术,特别是信息技术的飞

2、速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一•定的数学阅读能力。一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，对以使学牛从机械阅读向意义阅读转化。为此在数学教学中，教师必须根据教材特点、学牛年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学牛阅读Z前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱

3、发和保持学牛的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要粕辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有丿』发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相孑盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学牛产主认知上的冲突，激发学牛的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。二、加强指导，掌握阅读方法选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。指导学生进行数学阅读，作为教师，要把握“愤烘启发，相机诱导”这一原则。(1)提纲挈领法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化

4、的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基木规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解乂便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学牛有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义川恰当的语言概括地表达出来。”（2）咬文嚼字法数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，山于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学牛逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。（

5、3）融会贯通法数学知识是相互联系的，新IH知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅卬彖，减少思维的盲日性，真止理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。三、及时反馈，促迹数学交流。数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识

6、为数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、拿握、交流和应用。特别地，数学语言乂是进行有效数学交流的必要条件。人们平时的H常交流大多是借助于自然语言而进行的，但数学语言与自然语言有很人的区别，它是以符号来表示各种量的关系，量的变化，以及在量与量Z间的进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性,简约性，通用性和抽象性的特点，止因为这些特点，要进行数学交流必须加强数学语言的学习,丰富学生的数学词汇，培养学生止确理解数学语言表述的数学内容,并逐渐学会怎样rhH常语言转化为用数学语言来表述口己的数学概念。数学

7、交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的和度还是使川数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一•过程中，教师一方面要努力创设一•种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学牛闪现梢辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……,总之，教师要善于把握契机，充分发挥主导

8、作川，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。衣教学中，注意给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的工具。及时反馈阅读信息.教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果.随时发现问题，使指导更具针对性.