解决实际问题有哪些策略

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1、解决实际问题有哪些策略？如何培养学生解决实际问题的能力？数学木身就源于生活，是从实际生活屮提取出來的，它总是深深地扎根于客观世界，应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。应用题教学是学生综介运用数学知识的“场所”，是对学生运用数学知识解决生活实际问题能力的检验，培养学牛•解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，通过它学生可以理解到数学知识在实际生活中的应用，并使他们了解如何运用数学

2、知识和方法去解决这些实际问题。因此应川题是培养学生解决实际问题的有效途径。在教学实践中,有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学数学知识应用到实际中去,对所学数学知识的实际苗景了解不多，只会机械地模仿，要改变这i切，必须垂视应用题教学，以培养学生解决实际问题的能力。那么，如何在教学中培养学生捉出问题的意识，培养学生解决实际问题的能力呢？我觉得从以下三个方面来谈：一、联系生活，培养学生提出问题的能力。爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验

3、上的技能而已，而捉出新的问题、新的可能，从新的角度去看ILI的问题，却需要创造性的想象力，而H标志着科学的真正进步。我国教育家陶行知先生也说过：“发明T・T•万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点,培养学生提出问题的能力是非常重要的，而教师应如何培养学生提出问题的能力呢？1.教师要使学生敢于提问。质疑是思维的导火索，在教学中,教师耍根据小学生好奇心强的心理特点,有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如：在学习减法时，我首先出示了商店里的-•角

4、里的物品以及价钱，问学生，看到这些，你想捉什么问题？学生在思考后捉出问题并解答这些问题，这些问题是学生通过自C的积极思考提出來的，他们渴望将这些知识弄明因此能积极主动地去学习和探索知识。教学中，教师还可以采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽彖的数学知识与生动的实物内容联系起來，激发学生心理上的疑问，形成悬念问题。也可以借助现代信息技术创设问题悄境，通过多媒体教学的特点，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添无穷魅力。例如，在教学“图形的认识”时，教师先出示利用各种不同颜色的图形组合成的一个

5、个漂亮的图案，在利用多媒体的动画功能让他们动起來，组成了一幅画，学生一下子被吸引住了，在学生解决方案欣赏这幅画的同时，让学生说说图中有些什么，从而激发学生产生深入了解的欲望：“是用什么图形拼成的？”“我们也來做-幅吧”。进而争先恐后地提出了许多数学问怎样解决便秘题°2•教师耍使学生善于提问。首先要教给学生寻找问题的方法，如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从IU知识到新知识的迁移屮发现和提出问题，在知识的“结介点”找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题，从自己不明H、不理解

6、、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个为什么就能发现生活中处处有数学问题。其次，鼓励学生在比较中捉问，比较是在思想上将对象和对象的各部分，个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法，教师应让学生习惯于比较这两种事物的异同点，从而捉出问题：他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？再次，交给学生分析与综合的方法。从结论出英文翻译屮文在线翻译发，追溯到必须知道的条件，或从条件出发，逐步推导出结论。如，要求这个问题，必须知道哪些条件？根据这些条件，能解决什么问题。在教学中，

7、教师不要为提问而提问，要逐步提高问题的质量，尽可能清楚明口地农述问题，鼓励学生提岀具有独创性的问题，使提问切实有助于学生的发展。3、让学生乐于提问。适时进行正而评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教学屮，学生叩使提出一些很简单或根本就没有什么意义的问题，教师都必须根拥情况作出积极的评价，并抓住时机进行引导，教学生如何分析题意,怎样问才有意义。对问得不好的同学，千力不要责备，讥笑，也决不允许班上其他同学取笑，尤其对学闲生，只要他们提出问题，教师就要给予充分的表扬和鼓励，注意保护这些学生

8、“问”的积极性，他们为了追求一次一次的成功，积极思考，全心投入，只要冇机会，冇疑问，便会毫无拘束地抢着捉问，从而提高学习效率。二、发展思维，培养学生解答应用题的能力由于数学具有抽象性这i特点，小学生往往感到数学知识抽彖难懂，尤其是应川题更让学生感到神秘。应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生数学逻辑思维能力的最重要渠道，也是捉高学生数学索质的重要途径，对学生富冇挑战性，能激发学生积极思考和人胆想彖。因此，应用题教学必须突出思维训练，展开思维过程,教给思维方法，培养学生解答应用题的能力。任何