多媒体教学课件作用的反思

《多媒体教学课件作用的反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体教学课件作用的反思信息来源：［石美红］发布者：［党委宣传部］发布时间：［2008・07・0513:16］浏览：［4139］多媒体是集图形、图像、动画、声音、视频和文字等功能于一体的一种技术，它以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受教师和学生的青睐。巴甫洛夫曾说过,在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。不可否认，金理地运用多媒体，冇利于使课堂教学活动更加符合学牛的心理特点和认识规律，冇利因材施教,冇利丁•突破教学的难点,有利丁•正确地处理好教学活动屮教师、学生、教学内容、教学媒介四者Z间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手

2、段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。然而，如何使多媒体技术在教学中有效地发挥作用，更好地为教学服务，一直是许多教育工作者不断探讨的问题。针对我校冃前已经开发和止在使用的多媒体教学课件，本文提岀一些想法供大家参考。一、对多媒体教学课件作用的误区1、过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用现在的多媒体课件大都是“教材搬家在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导,教师难以发挥作用，学牛•的思维完全被课件演示的内容所引导。看似课堂活跃，实则学牛•成了被随意填塞的知识容器。这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，山原来的“黑板+粉笔"变为“屏幕+计算机"而已。

3、尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。2、过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体课件屮发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。3、过分强化媒体技术而淡化教学内容多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得牛动形象、直观具体、简单明了。然而，人们只是一味追求课堂上教学过程屮的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否

4、突破了教学的难点。其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。二、多媒体教学课件设计的基本要素如何使得多媒体技术在教学中有效地发挥作用是一个非常复杂的问题，它和我们的教学思想与教学冃标、课程的学科知识与教学内容、课堂教师的角色与师牛关系等诸多因素密切相关。但是，教学的根本廿的在于促进学牛•的学习，使学生掌握一定的知识、技能，并使其身心获得较好的发展。因此，我们认为，在分析教学内容、明确教学冃标的前提下，圉绕教学的重点、难点,从认知角度，以知识构建、教学互动、学牛为主体为基本要素实施多媒体教学课件的设计。1、多媒体教学课件是知识构建过程的教学设计建构主义理论认为，知识的结构在人脑屮

5、不是直线的层次结构，而是国绕着一些关键概念所构成的网络。这就要求教师围绕教7大纲，根据课程的学科特点和教学目标，认真研究教学内容和教学方法，筛选和挖掘系列教材中的精华和知识点，从不同的角度，分析这些知识点的属性,即是属r概念、原理性，还是技能、应用性；是属丁•识记、理解性，还是分析、综合性；是属丁•事实、情景性，还是示范、探究性等等。形成既有清晰的知识点乂有完整、系统化的教学体系,既具有科学性又能方便学生自主学习和探索。2、多媒体教学课件是教学互动的课堂设计在传统的教学活动中强调教师的教，而在现代教学过程中则更重视学生的学。从某种意义上说教师应是帮助学生学习、方便学生学习的人。按认知学习理论的

6、观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。多媒体教7虽然可为7生提供大量的感性材料，但过多的单向交流，易于造成感官的疲劳，反而容易抑制学生学习的动力。为此，在教学过程中，教师应当有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等技术，一方面把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，另一方面给学生留冇足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，反馈给学生，以便学生调控自己的学习活动。3、多媒体教学课件是以教师为主导、学生为主体的情景设计建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，乂不忽视教师的

7、主导作用。所以，在教学活动中，教师的正确引导宥助于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性；学生的积极思维活动得以保证认知过程的有效完成。因此，在多媒体教学设计中，既要考虑学牛的知识结构、接受能力、理解能力，充分激发学生学习的兴趣和主动性，又要能把握知识的要点和重点，善于启发，因势利导。借助多媒体技术，通过创设符合教学内容要求的情景，包括问题、案例或事例等，激发学生的注意和思维，从屮发现问