《如何上好作文课》论文

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1、如何上好作文课这个月我听的主要为作文的讲评课。作文讲评过程屮要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价。作文讲评过程中不是由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而是充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。在廖老师的作文课上，老师先讲作文的有关技巧，如讲到了如何写好提纲：1•如何命好题。2.确定中心。3.如何安排材料。先是老师讲解，并举例，讲完后学生联系列提纲。而在平常的作文课则是学生是互批互改。他们对同伴的作文时时充满好奇，可有意去让他们进行比较，取长补短。在此过程中，廖老师采用了让学生互相交换作品，安排了学生

2、互改的方式。在批改之前，廖老师根据毎次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题，让学生有针对性的修改。之后耍求学生认真批改，并且鼓励他们多找问题。针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主角地位意识。但也要注意不要喧宾夺主，偏离训练重点，使学生真正做到在改中学习，改中有所捉高。通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并带有鼓励性的话语，使学生潜移默化学到了他人的习作方法，提高了分析、判断和口语表达能力，实现人与人之间信息

3、的双向交流，气氛友好、平等、融洽，避免了教师的单项灌输，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，增强了他们习作的口信心，为以后口己修改做好了准备。当然我认为学生口批口改也是很有必要的。众所周知，学生能够独立的修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，正跃跃欲试，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，我认为述可以让学生进行自批自改。在这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好

4、后再进行复查，直到口己满意为止。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。老师最后根据修改的次数和质量，再打分评出甲乙丙等级。同时教育学牛要细心、认真、说真话，公正合理的口我评价，并养成口改口查的良好习惯。我还认为写好作文的诀窍是养成好习惯:多读多想多练多改。目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现彖，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情

5、的习惯，他们的作文即使极冇文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。冇些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实,这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是S己的真情就可以如实表现。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大

6、至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时冇发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为冇源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段Z-O观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自C的思想，对周围的点点滴滴形成自C的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形彖。学生能写好我还认为离不开教师的鼓励。对于有些作文基础好

7、，有创意的作文，可以表扬，但对于差生的作文也是及时寻找他们身上的闪光点，哪怕是一个词或一句话。