江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题声声慢教案2苏教版必修4

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1、声声慢课题《声声慢》（二）总课时数第节教学目标1、理解李清照在词中表达出的“愁”。2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。教学重难点1、理解作者在词中表达的情感。2、鉴赏词的艺术手法。教学参考语文教学参考书鼎尖教案授课方法诵读法赏析法点拨法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、导入找学生背诵二、鉴赏1、黄花“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》。这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中2、梧桐梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加

2、上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”——温庭筠《更漏子》这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。3、秋风—渲染愁情4、结句“这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫结合具体诗句理解回顾写愁的名句教学二次备课教学过程设计之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容

3、，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。三、分析《醉花阴》与《声声慢》两种不同的愁情。明确：《醉花阴》表达了李清照对丈夫的挂念，是思夫之愁。《声声慢》表达了她晚年再嫁之苦，国亡之愁，丧夫之痛。通篇只用了一个愁字,却愁遍全篇。四、小结通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，

4、在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的愁。把所讲有关意象知识识记并整理学生讨论，教师点拨课外作业完成学案教学小结