我的课程我做主

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1、我的课程我做主——学科课程体系的建构与实施教学转型从课堂至学堂，从教材到资源，从学科到课程。如何立足从课程角度来系统学习学科知识，形成学科学习能力，提高学科素养。从初始段开始，我们应努力建立一套以学生发展为本、系统而持续渐进的学科课程体系。如何学习活动中形成课程并建构课程体系本学期教研组要做的事。［关键词］学科（语文，政治，历史，地理）课程建构实施一、建构学科课程体系对'双基'的新的解读深-一基础知识广皮妄实性知识槪念性知识——整体性知识程序性知识概括化结构化持久化两类结构概括化结构化—智慧技能基本技能变式训练辻移应用—动

2、作技能—策略技能（认知策略）可从下四个方面是建构。1、血向全体学生，三个角度构想课程目标1）目标校本化的构想——数字化构想。学什么，怎么学，学到什么程度具体可外显。以量变促质变。量，就是学多少个词汇，多少种语法，表达方式，修辞手法，文体文章……读哪些书，杂志，电影等，写多少字，能写哪些文休，如何达标，不达标将怎么样等，多少次口语交际，语文综合实践活动，背多少诗文等。质，学生的综合语文素养。书而测评。详见课标内容。如3500字，能读会写。读，读准字音。汉语拼音方案，拼写规则，字体结构，声音形义，流字的演变等。用普通话读（普通

3、话与方言的相关知识）。读：朗读，默读，跳读，诵读等，诵读教学。写：正楷，行楷，名家名贴的模写等。读360万，名著12部，科技，人文，文学等。写260万字。学（教）什么，最有价值专黃纽斯叶圣冉孔子苏畫姆林斯基布魯纳叶漓沙塔洛夫p寻求少教多学的方法一釵，是为了不釵—举一反三，匙类旁通—构筑知识的地基一桶通字科的结杓—拿握学习的工具—纲笑信号http://blog・sins・co・・cn/w怎样学（教），更有效果?♦体现主体性和主体间性♦丰富优化教与学的方式♦实现知识类型与过程方法的匹配系统科学理论功能元素结构石舉金刚石汽车零件

4、汽车部件（知识内容结构）汽车行驶功能操作程序（方法程序结构）知识内容结构学科基木概念学科基木结构〈方法程序结构学科能力概括化水平结构化水平碳原了排列方式不同木质属性/纵向分化（或丨关键特征（逻辑联系〈）横向贯通2）结构校本化的构想——板块化构想。历史，六大板块，语文四大板块：语修逻文，综合性学习，专题学习等。主动学习的工具在学科教学屮，帮助学生掌握概括化、结构化的知识内容和方法程序，学生就能自主地独立地学习某一类知识，解决某一类问题。概括化、结构化的知识内容和方法程序就是学生主动学习的工具（简称'‘两类结构”）O3）学情校

5、木化的构想——选择性构想。按学生需求，兴趣爱好、学习风格等个体差异分组进行选择性学习。选择学习伙伴，选择学习内容，选择学习方式，选择时间。课堂上分三组：自主学习小组，同伴学习小组，共同学习小组。自主学习小组，也可称互联网+小组。给要求给路径给测评方法，口学口评。同伴学习小组，可称E学习小组,与互联网+不同Z处，是他们需要有一•个展示的平台，公共区域。可通过共建讨论组等来实现问题，方法，资源等方面的互帮互助。共同学习小组，可称导学小组，通过学案呈现学习内容，学习目标，学习方法，路径，在评析学案的过程中完成学习任务，以反馈测评

6、，听讲记录回忆为主。4）考试校木化的构想——考试化构想。考什么教什么，一周一练，一月一考，一学期一结。要求：有的教师选择教学内容，清晰教学目标，细拆命题思路，详细答题思路，亦步亦趋，学一点考一点，及时反馈，及时补救。捉优补差法。要求：格式化课程内容表格式课程结构课程内容课吋安排七年级八年级九年级数字型课程块板型课程选择型课程升学型课程其他知识树宜兴市实验中学王俊校长说：“所有的课程都可以画一棵'知识树'，让学生直观地了解知识结构的内在联系，帮助学生独立学习”。http://blog・8ina・coa・cn/w关于《景物描写

7、》概括化知识♦关r《景物播丐》的概括化知识揭示了景物播q的关健特征。♦学生拿拥J"何关景物描写的概掳化知识就容易在新的情景中迁移应川。方厂辞官iA关于描写的结构化知识h;I♦在概括化的基础上，揭示各概念的内在联系，使学生掌握的知识上升到结构化的水'卜，结构化知识在纵向上不断分化，横向上综合贯通。♦智力不是别的，是组织得好的结构化的知识。越是概括化、结构化的知识，越是具冇迁移价值，这样的知识容易转化为学生的能力。关于阅读文章的“概括化、结构化的知识内容”三列关于阅读文章的“概括化、结构化的方法程序”王俊校长说，这种有用的“知

8、识树”其实就是“两类结构”，即概括化、结构化的知识内容和概括化、结构化的方法程序。学生掌握了“两类结构”，就掌握了主动学习的工具，从而能够门主地学习、独立地学习、高效地学习。二、学科课程评价（见四科评价表）采用等第制、百分制或达标等多种方式的记录成绩，教师述记录学生的课堂日常表现和作业情况。除测验、考试