数学课堂中师生互动存在的问题与对策

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1、数学课堂中师生互动存在的问题与对策摘要：有效互动是提高课堂教学质疑的重要环节，当询初中数学课堂中的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，通过转变角色意识、优化教学程序、拿握倾听艺术等策略，可提高课堂互动的有效性。关键词：初中数学师牛互动策略师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用、影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。课堂教学屮师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素Z间产生的i种激发啓生洋习兴趣、激活学生思维、体现啓生生命活力的课堂教洋活动。一、当前初中数学课堂师

2、生互动存在的问题1•形式单一，多师生互动，缺生生互动。据有关调查，目前课堂教学所采用的比较多的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式比较单一。2.内容单调,多认知互动,缺悄感互动。课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学牛展示个性化的学习方式，使师牛彼此借鉴，共同进行情感体验。3.深度缺乏，多形式互动，缺实质互动。许多课堂直动徒具形式，无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值和实质内容。二、初中数学课堂有效互动的策略1.转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证传统教学活动中教师的角色是传道、授业、解惑，新课

3、标教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师必须从传统课堂中单向灌输知识、学牛被动参与的教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确有效互动对学牛学习的重大意义，把主要精力放在如何促进学牛“学”而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了不教。教师要积极转变教师角色，积极主动地引导学生参与到课堂教学屮來，实现师生间、生生间的平等互动，成为学生主动学习的激发者、学习能力的培养者、个性张扬的促进者。在课堂教学互动中教师不再是特权式人物，而是与学生平等対话的一员，课堂教学有效互动“是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系”，是“师生Z间的相互接纳与分享”。在这样

4、的教学过程中，师牛形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。要实现师牛Z间的平等，教师就不能“一言堂”，应该给予学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与的机会；要实现师生Z间的平等，教师就不能在数学课堂教学中使一部分学生成为互动的“主力”、另一部分学生成为互动的“替补”；要实现师生Z间的平等，教师就应该学会倾听，关注学牛的思维过程，把握学牛的思维脉搏，寻找学牛的思维火花。1.优化教学程序，拓展有效互动的空间（1）设计有效提问，激活学生思维。教师的提问，首先应该在学生最近发展区处选择一个最恰当的问题进行发问，提问的内容应根据学牛已有水平和思维能力

5、山浅入深、山易到难、山形彖到抽彖，逐步逼近数学本质。提问要有思考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动，引起对所学内容更深层次的思考。其次，教师的提问要形式多样，可将问题设计成填空选择题或判断改错题等多种形式，以增加学生对问题的深刻认识。再次，教师要努力创设接近本质的数学问题情境，在学生观察、实验、猜想、推理、反思过程中的关键处、矛盾处、对比处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题，为学生指明探索方向和思维途径。最后，教师的问题要具有发散性，以扩人学生思维的空I'可和课堂有效互动的空I'可。问题可让学生有多种解决策略、思考方向、操作方法的选择，由此产生更人的互动空间和需求，增强互动的有效性。

6、（2）设计合作学习，增加互动途径。目前的小组合作学习往往存在学生无目的瞎聊、教师不主动指导、少数人参与、多数人旁观等现象。为提高小组合作学习的有效性，教师要尽量利用学生的学习能力、学习兴趣、个性不同进行异质分组，组内每一位成员都要冇自己的职责，扮演不同的角色，并让小组成员定期交换分工。在学生小组学习过程中，教师要合理制定小组介作学习的小纽日标和个人目标，耍求小组成员不仅要努力达到个人目标，更主要的是耍帮助组员实现个人目标以及实现小组H标。（3）掌握倾听艺术，将有效互动领向深处。在课堂教学屮，倾听似乎是学生的事，教师娓娓道来，学牛细细倾听。但事实上，倾听别人发言、理解別人的意图是与人产牛互动的前

7、提。教师倾听学生，就是对列慧的欣赏、对知识的尊重、对生命的敬佩。如果教师能够在课堂上实现真正的倾听,就能唤起学生更加自主、专注地投入学习，实现真正的冇效互动。总之，增强课堂中的有效互动，是促进有效教学的关键。只有教师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出來。参考文献1•叶子庞丽女ii师生互动研究述评.《学前教育研究》（长沙），2009年3期第44〜48页。2.肖成全有效教学.